郝宗玲

数学作业是复习巩固数学知识、强化技能、培养和发展数学思维的一个重要环节。批改数学作业是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。对数学作业的批改，我们习惯于用“√”、“×”来评判正误，采用百分制量分或A、B、C等级制。但此评价法枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜能。同时单纯的用“√”和“×”来评价学生作业，影响师生之间情感的交流，也影响学生的学习情绪。如何通过作业的批改更好地提高学生学习兴趣，发挥学生主体能动性，是一个至关重要的问题。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。下面，就在数学作业批改中如何使用评语谈谈我的一些做法和体会。

作为数学教师，我还清楚的记得第一次在学生交的作业本上认真地写上了评语“你真棒！”“太妙了！”“相信你会做得更好！”或打上“Best！”时，学生看到这些陌生而新鲜的评语，起先都很诧异地看着自己的作业本，然后惊奇地看着我，好像在对我说：“这是我的数学作业本吗？！”当时我先和善地看着乱哄哄的课堂，然后微笑着说：“可要给我点建议哟。”顿时，学生们全都认真地阅读起了评语。随后我又听到了学生的“评语”：“老师，你真与众不同！”“老师，我喜欢。”“老师，这像我的作文本。”……此后，我总会在学生每次交上来的作业本上巧妙地写上合适的评语，学生总会很期待并且很在意自己作业本上的评语，甚至有时会有学生在我的评语下面写上自己看到评语时的感受或回答我评语中的疑问。就这样，作业本就成了我们师生交流的一个平台。

有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会。

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生获得正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是指导学生思路的路线，评语此时起到“四两拨千斤”的效果，并且巧妙的评语可以激发学习兴趣，强化学习动机。“方法太好了，可要细心呀”、“解得巧，真聪明”等评语，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你的进步很大，因为你付出了劳动”、“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼”，这种带感情色彩的评语使学生感受到老师对他的关爱，充满了希望，从而使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。

 三、巧妙运用评语促进学生的发展

人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为了受赏识而生存，为此，教师应尊重学生，赏识学生。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。特别是对于急需鼓励的中后学生。心理学研究表明，学生获得表扬、奖励次数越多，其行为活动的再发性就越高。及时有度地呈现激励性评价，能有效引起师生情感共鸣。例如：对于有创意、做得好的题目，在题目旁边，根据特点，写上“好”、“肯动脑筋”、“你很聪明”、“你真棒”等评语，肯定他们的成绩，鼓励继续努力；对于错题，针对错因，旁边写上“再想一想”、“再检查一遍”、“格式对吗？”、“请看清楚题目”等批语，让学生主动按评语的提示去改正，改正后老师再检查、表扬、激励。这样能促使学生不断的发展。

作业对培养学生的责任感，帮助学生形成良好的学习习惯起着积极的作用。不同个性的学生对待作业的态度就有所不同。喜欢学数学的学生，一般做题较认真，能独立思考，解题方法有创造性和灵活性。对这些作业呈现这样的评价：“优＋与众不同＝优＋，优＋奇思妙想＝优＋，优＋字迹工整＝优＋，优＋格式规范＝优＋”。不怎么爱好数学而且性情急躁的学生，作业一般较马虎，对教师发还批改过的作业不认真对待，错了也不思考错在哪里。为此，对待这样的作业，评语要讲究艺术性，既不能伤害了学生的自尊心，还要用委婉的语气表达批评。如，“良＋如果能认真订正作业＝特优，良＋如果能不懂就问＝特优，良＋如果能认真及时改正＝特优。”对一些不爱动脑筋、作业有抄袭现象的同学，老师的评语是：“B＋如果能独立完成作业＝特优， B＋如能积极开动脑筋＝特优”。

“等级＋简语”式作业评价是描述学生作业水平，并和学生进行情感交流的一种方式。这种评价具有很强的激励性、导向性，评价时重在激励，贵于引导，皆在使学生及时了解学习的进步与不足，不断明确努力方向，提高学习数学的自信心，形成积极的情感态度。

当然，写评语时，评语本身要求简洁、明了、自然、亲切、实事求是、充满希望、富有启发性，这样才能收到良好的效果。

    事实证明，数学作业批改中巧用评语，可以弥补“√”“×”评判方法的不足，还能从学生的解题思路、能力、习惯、情感、品质等多方面综合评价学生的作业，这有利于促使学生形成发散性思维和创新意识，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的积极性，促使学生养成良好的学习习惯。这种评估方式符合素质教育的要求，并在评估过程中体现素质教育。小小一则评语，虽然仅有几句，却能敲响学生心灵之钟，起到“牵一发而动全身”的功效。教师只有在课堂上留心观察，善于捕捉教育契机，科学分析学生心理，潜心研究教育规律，才能写出有效的评语。通过它，鼓励学生真情流露，敢于表达独到见解；通过它，引导学生体验学习过程的快乐；通过它，培养学生健康人格的形成；通过它，教师将博大的爱、殷切的希望送进每一个学生的心里。