浅谈如何培养良好英语学习习惯

                                                                马悦 

摘要: 良好的行为习惯不仅仅收获的是一种性格，更是享受美好的未来。同样，良好的英语学习习惯，将影响着一个人的一生。

关键词：良好的学习习惯   听说读写 

 

我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”习惯是行为的载体，良好的习惯是成功的捷径。好习惯出能力，好习惯出效率。

正如美国教育家洛克所说“事实上，一切教育都归于儿童良好的习惯，往往自己的幸福都归于自习的习惯。”良好的行为习惯不仅仅收获的是一种性格，更是享受美好的未来。同样，良好的学习习惯，将影响着一个人的一生。通过近几年的课堂教学经验的积累，我深刻地认识到教师要有“不为鱼而为钓”的教学理念，在小学阶段培养学生良好的英语学习习惯有着十分重要的意义。那么，怎样培养学生良好的英语学习习惯呢？自己在平时的教学中有以下几点可谈之处：

真正说来，学习英语是从“听”起步的。耳朵是嘴巴的先行者，只有听了，才有说的欲望。

印象中很深的是小时候电视中一位年纪比较大的woman，在电视上教授英语，那时自己的年龄比较小，只觉得能说几个英语单词太了不起了。于是便拿个小本本一边听一边将所听到的单词用只有自己能够识别的拼音或是符号做着记录。当下次再听到这个发音的时候，自己能够知道这个发音是指的什么物体，还敢告诉别人，心里感觉无限的骄傲。这段难以忘怀的记忆告诉我，“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。

因此，课堂上，我注意培养学生认真听老师或者录音的能力，因为用心听他人说英语是至关重要的。学校只为每位任课教师配备了英语磁带，我就利用空余的时间，为孩子们免费翻录磁带，并且鼓励他们每天早晨和晚上都要抽出10分钟来听磁带。课堂上，我还对不同的听力材料要提出明确的要求，让学生有目的地去听。因为儿童本性好动，有意注意的时间比较短，如果不注意方法，他们就会感到乏味，失去兴趣，不利于形成习惯。

新改版的新标准教材语音材料非常情景化，通常我会在课堂上反复播放课文录音，为学生创设真实的语言情景，提高学生的听力水平。例如，在教新单词时，以“导学课”的形式，将单词墙展示给学生，通过学生自己的听，来掌握新单词，对于掌握好的学生，我会奖励学生小红花或是小星星，有着这样的训练，新授单词除了通过自己的听或是老师的语音播放，孩子们会主动保持安静，认真地听，省去了不少老师反复领读的烦恼，更重要的是让学生在原汁原味的语音中学习发音。

对于学生来说，除了这样的单词听力训练外，每两个单元后面还有一个听力训练，通常我是采用反复听三遍的方法，来加强语句、语篇的听力训练。另外，每个单元的小测验中，我们都以60分的听力题型的形式，让不同的老师进行录音，使得学生能够适应不同的音色。

学习语言的目的就是为了交流。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习的目的。如果一个人连开口也不敢，开口怕犯错，开口就脸红，变成了哑巴英语，那他永远也学不好英语。

课堂上，我一直坚持用英语授课，以更好地为学生创设英语氛围。为了培养学生大胆说英语，我要求学生在课上，甚至课下也努力争取用英语跟我交流。一句简单的“thank you”“me”“bye-bye”，或是英汉夹杂的语句也会得到老师的表扬。用母语进行迁移，既能提高学生说的兴趣，又有利于增加说的机会。

著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。因此课堂上我给予学生更多的是鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，让他们在口语中感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。另外，我们还通过课外的英语角、英语情景小表演、英语故事比赛等多样的形式，来强化学生的口语能力，同时注重学生的说的习惯，即培养学生在进行口语交流的时候，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。

小学阶段的读，主要是指朗读，朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。学生朗读的好与坏，很大程度上取决于示范语音。课堂上除了录音播放，让学生跟读外，我还注意自己的授课语音。每节新授课前，我总要反复听好几遍录音，对文中出现的单词，要注上音标及重音符号，尽量让自己的音色与标准音接近。三年级的孩子刚接触英语，在读的时候，我会让学生采用指读与朗读相结合的方法，既加强了单词的形的辨认，又避免了朗读的枯燥性。

在课堂上读的训练中，还要避免学生出现的漫不经心的心理。因为小学英语教材上的内容比较简单，句子也比较短，反复朗读会显得有些烦。在课堂上，我就采用分角色朗读、组内朗读比赛、班级朗读比赛、朗读擂台等形式，来激发学生流利朗读英语的欲望，随时纠正学生朗读的不良倾向，注意让学生养成良好的语音语调，刻意培养学生良好的读的习惯。并可以适应地增加难度，如可以朗读语言材料，以提高部分优生的能力，要求学生切勿拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。
四、培养学生良好的“写”的习惯

小学阶段的书写习惯一直是我在课堂上训练的重点。小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。因为二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。写字姿势因为有多位任课老师的协助，可以慢慢纠正。但三年级学习书写26个英文字母是件难度较大的事情。除了把握不好字母的斜度外，字母的手写体与汉语拼音有许多冲突之处，纠正起来比较麻烦。通常在课堂上我会采用“比较法”，让学生写汉字的横平竖直的习惯淡化在字母的书写中。为了加强记忆，26个大小写手写体字母，我一直写在三年级的黑板最顶部，以加强学生的印象。同时，还采用作业展览的形式，让学生欣赏规范的书写，以纠正自己的不足之处。
     随着学习的进展，学生慢慢会接触单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，这都需要老师的细心观察和及时、反复的纠正，切实让学生做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。
    总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，需要有意识地培养才能形成。小学生学习英语的主要时间是在课堂上，所以，教师应严格要求，持之以恒，那么学生就能养成良好的习惯, 并成为学生英语学习的动力，大大提高学生的学习能力。