姜文暖  贺春福

课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。课外阅读不但有利于学生开阔学生、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操，更有利于增强学生自身的文化素养。学生有了阅读的积极性，再加上读书方法得当，阅读能力肯定会大大加强，也一定会推动课内阅读教学质量的提高。在教学过程中，我们发现：不少老师感到很困惑，自己让学生读了不少文章，学了不少所谓技巧，但调查发现大多数学生阅读书籍时往往都是囫囵吞枣，粗粗浏览一遍既是阅读。在读过一本读物后，根本不能把其中的要点或基本内容提纲契领地写下来，也不能掌握读物的内容和作者的思路，更谈不上通过阅读从中学习作者表达事物的方法。光读书不思考的现象普遍存在。那我们该如何做到扎实有效的提高学生的阅读水平，我认为我们应该做到以下几个方面：

一、做好读前准备

1、选择优秀书籍

以前，我们的学生都是随便的读，喜欢读什么就读什么，因为他们所读的书都不统一，所以我们对学生的课外阅读到底读得如何无法去掌控也无法去检测。而今，我们每个学生都有一本与我们的教材相配套的《小学生自读文选》，这本书很好，他完全根据我们每一个单元的单元目标，选编了一些与单元目标相匹配的文章。应该说这本书就是对课内的一个拓展，我们一定要好好的利用这本书。同时，教师还要从学校图书室、阅览室及班级图书吧选择适宜本班学生阅读的同一本课外读物，供学生们阅读。

书选好了，再把读书的时间分配好，不仅可以提高读书的效率，也不至于冲击课内的学习。

2、保证阅读时间

因为是以培养学生阅读的兴趣为目的，因此，学校图书室、阅览室随时向学生开放，学生可以在课间，在中午，在任何休息的时候，都可以向图书管理员提出借书的要求，管理员也必须做到有求必应。相应来说，中午，学生休息的时间较长，他们阅读的时间也相对集中在12点到13点。在这段时间里，学生自由进行组合，成立临时的阅读小组，三三两两，教室里、阅览室、校园阅读角，到处可以看到他们畅游书海的身影，随时能听到他们看到得意之处时的开怀大笑。

3、加强读前指导

我认为上好每本课外读物的导读课最重要的就是能激发学生对整本书的阅读兴趣。那么如何来上好这节导读课呢？我觉得首先应该重视故事本身。可以利用书本身的插图，结合故事情节的冲突点，做成教学幻灯片；也可以是充分利用故事悬念让学生参与，比如猜一猜，读一读，演一演等等。在明了整本书最后的探讨主题后，把这些因素想办法在导读课中做适当的铺垫。总之，导读课的重点就是要保护和激发学生的阅读兴趣。

二、辅导读中记录。

“好记性不如烂笔头”。课外阅读应该让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

（一）让学生用铅笔在书中直接做批注

1、好词、好句画一画。在阅读时遇到书中的优美词句、谚语、古诗词名句、名人名言、案例分析、历史典故等都画下来。这样做不仅可以丰富积累知识，而且还可以提高知识积累的准确度和取舍资料的能力。

2、难词质疑查一查。在阅读时，每位学生人手一本《新华字典》，遇到不懂的难词，不识的字，随时查阅字典。

3、深刻体会写一写。一边读一边在书的边角空白处，写上读书评语、心得、订误和注释等。批注语言要极其简练省醒。

（二）培养学生“读写结合”的阅读习惯

在读书看报的过程中，往往可以从别人的作品中得到启发，或激起写作欲望，如看了这本书，产生了许多感想体会；读了一篇美文，勾起了自己对往事的回忆，心想：这样的事情我也有过……读了某一段优美的景色描写，心想:用这方法写写我村口的老榕树——最好能及时写下来。这种“读中悟法、读中学写”，有助于提高学生的阅读水平和写作能力。所以要求学生在“课外阅读积累本”上写读书笔记。

1、摘抄好词好句，增长知识，启迪思维，陶冶情操。

2、在读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，写出读书心得（即读后感），提高分析事物的能力。

3、也可以在本子上续编故事，改写故事，发展学生的联想和想象能力，从而培养创新思维。

三、落实读后检查

只有通过检查，不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所得。

1、开展读书交流会。读书交流则是教师引领学生对整个故事，整本书的回顾、总结与提升。我经常采用的方法是每次中午阅读时，给孩子10分钟，全班轮流上台展示自己的读书心得。一个同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。此举一举两得，不但能矫正学生课外阅读中的不足之处，还能起到巩固复习的作用。

2、定期检查读书笔记。通过检查读书笔记，能让我们了解学生阅读书籍的质量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。也可以让学生互相检查，互相提出修改意见，来自同龄人的帮助比较符合学生的认知特点。

3、进行阅读检测。学生每读完一本书后，老师要根据书中的内容，编出阅读检测题，让学生做一做。这样既可以检查学生是否把这本书读懂，又可以提高学生做阅读题的能力。

4、加强评价激励，每月填写“好书伴我成长”读书档案，评选“阅读之星”。积极的评价大大加强学生阅读的积极性。

总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中积累语言，增长知识。