吴庆   

       孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习的原动力、是学习的催化剂，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。学生只有对自己感兴趣的东西才会积极主动的参与和思维，深入和刻苦的学习。目前的高中生物教学面临着巨大的危机：生物课程设置遭到排挤和冷落，学生不愿意学，生物老师难当。在高中生物教学中，如何激发、调动学生学习兴趣，成为能否取得教学成效的关键。就生物课堂教学中如何激发和培养学生的学习兴趣，谈谈个人的一些看法和体会。

一、联系生活实际，明确学习目标，培养学生的学习兴趣

在第一节课上，就让学生明白，学习生物不是为了考试，而是为了了解自己和自己所生存的环境，解释和解决生活中出现的问题，联系我们周围存在的问题，如：农业生产，卫生保健，生老病死，环境污染等，告诉学生生物学与医学的关系，学好了生物就是“半个”医生。介绍当前生物学领域的前沿技术和进展，如：基因工程，器官移植等，让学生知道学习生物的重要性和实用性，从而激发学生对生物学的兴趣。

例如：结合致同学---《走进生命科学》，介绍仿生学的知识，让学生了解生物不仅为我们提供了生存基础，而且在生产和生活中，给我们很多的启迪。如萤火虫的冷光与荧光灯，鱼鳔与潜水艇等。结合目前世界上面临的几大社会问题——环境、能源、粮食及人口问题与生物学的密切关系，了解生物学与我们的生活息息相关，从沙尘暴到水体的富营养化，从艾滋病到“非典”，从克隆羊到转基因生物。自然能使学生产生关心周围的生物，激发关注生物学的兴趣。结合课本上列举的生物科学新技术的应用和发展的例子。如人类基因组计划，让学生了解此项计划的重要意义——揭开人类自身生、老、病、死的奥秘。了解生物科学的最新热点、焦点和进展，感知生物科学发展的突飞猛进，促使他们带着兴趣投入到学习中去。

运用现代化的教学手段，激发并培养学生的学习兴趣

利用信息技术创设情境，充分激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只要在上课前激起学生的求知欲，调动起学生的学习兴趣，在学习起来就会起到事半功倍的效果。然而传统课堂上仅仅靠简单的挂图，色彩变幻等手段来刺激学生的学习兴趣，显然是很不够的，有了现代信息技术，课前通过多媒体播放与本节课有关的动画、录像、图片、声音等，可以有效的激发学生的求知欲，使其产生浓厚的学习兴趣。例如：在《生态系统》这节课中，学生对森林、草原、海洋生态系统的认识多是局部而非全面，个别的而非整体的；对生态系统的结构和功能的理解也因缺乏对生态系统的认识而带来困难，可以通过剪辑整理录象片段，加入声音或文字解说词。录象中生动的画面和逼真的声音让学生身临其境加上简洁的说明，不但可以加强其对知识的理解，而且会使其留下深刻的印象。这样同学们对各种生态系统就有了全面、整体的认识。在此基础上总结生态系统的结构，再用动画展现和分析生态系统的动能。具体情景的设置，使学生兴趣大增，对所学知识理解深刻、透彻，掌握牢固。

二、授课与实验结合，激发并培养学生的学习兴趣

生物学是以实验为基础的科学。实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力，激发学生学习的兴趣，许多学生正是因为爱实验才爱生物学的。实验除了真实、直观、形象、生动之外，还是一项目的性十分明确的操作活动。它对培养学生认识和理解生物学概念都起着其他任何教学方法均无法替代的作用。因此，要尽可能让学生多做实验，并力求使学生实验成功。学生亲自动手进行实验操作，不仅满足他们的操作愿望，更重要的是，在操作过程中动手动脑，克服种种困难获得实验成功之后，此时学习成功的喜悦而产生的学习兴趣和愿望能够转化为一种热爱科学的素质和志向，从而刺激学生更深入地探求。

如讲光合作用的产物有氧气时，我们经常演示的是金鱼藻的放氧实验。这个实验虽不复杂，但常因季节的关系不能成功的演示，如因季节不合适，这部分内容可提前讲或用适宜强度的灯光代替阳光实验。当学生看到成串的气泡从叶片表面冒出时，兴奋得不得了，当收集在试管中的气体使余烬木条复燃时，这些接触实验甚少的高一学生中有的竟吃惊的“啊！”了出来。与此同时学生的学习热情和兴趣也被充分调动和激发。

    总之，要在高中生物课堂教学中激发学生的学习兴趣，教师要勇于实践，敢于创新，找到最佳的切入点，找到最好的学习方法，要在备课中充分地准备好能调动学习兴趣的资料、练习等，要在遵循教学规律、把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学机智和教学艺术，才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。