杨丽

    在小学语文教学中，改革在不断深化。多年的语文教学使我们深深地体会到，学生只有搞好阅读训练，才能够积累写作的材料和方法，只有认真地阅读好文章，才能更好地理解作者的写作目的，从中汲取好的写作方法，受到良好的教育。同时也只有广泛地阅读优秀作品和文章，才能不断地提高学生的写作水平，写出好作品，所以说，阅读和写作是互动促进的关系。只有将阅读与写作有机结合起来，走读写一体化训练之路，才能走出困境，有效地提高学生的阅读与写作水平。

1.提高阅读能力，重于语言材料的积累。语言的积累就是多读书，多感受语言的表现力，使生动的字、词、句、篇在脑中留下印象。而老师的责任在于运用最优秀的语文作品，引导学生在最好的语言环境中多读、爱读、自觉地读,使学生养成自觉阅读的习惯。
     2.提高阅读能力，扩读是行之有效的途径。所谓扩读，就是围绕教学目标在教一两篇课文后，再为学生提供一些扩读的相关文章，并通过阅读或写作实践，让学生把课本知识转化为自身的阅读和写作能力。

1.指导学生积累丰富的作文素材。著名作家朱自清在写《绿》时，没有对于梅雨潭材料的把握，没有平日对梅雨潭以外景物的了解，没有对于客观事物的积蓄储存，到用时作者是不能信手拈来的。所以指导学生，注意积累丰富的作文素材，这样在作文时，才不至于“书到用时方恨少”，才能使写作内容丰富，觉得有啥可写，有话可说。
    为了做到这一步，首先培养学生学会观察生活，体验生活，热爱生活。生活是创作永不枯竭的源泉。只有热爱生活，才能对生活有正确的反映。要使学生提高写作水平，应善于引导学生注意观察周围的人和事，让学生注意把自己融入生活,仔细体验。比如，看到一处优美的景物，听到一首动听的歌曲，读到一篇感人的文章，就要诱导他们谈谈自己的感受，从不同的角度去积累素材，避免学生视而不见,听而不闻。
     其次，要善于组织开展丰富多彩的活动。许多学生经常被束缚在教室这有限的空间里，因此在教学中，可经常开展一些课外活动，如开展“小记者活动”、做菜、做饭、观察植物和动物；开辟“自然角”，举办演讲会和故事会等。通过活动，感受大自然的美、生活的美，积累材料，培养学生写作热情。
     再次，在丰富学生生活的同时，及时指导学生用日记的形式记下生活中的见闻感受，特别是要记下典型的事例。这样坚持下去，学生就有了自己的材料库。另外，在教学中应注重教育学生扩大自己的阅读面，多读书，读好书，常言道：“记得旧句子，易成新文章”。所以，对好的篇章、段落、词句，做好摘录并熟记，是丰富词汇，学习语言，提高写作水平的好方法。

2.从孩子们爱好与个性入手，引导学生写好文章。小学生没有固定的思维模式，好奇贪玩，不受约束，有着鲜明的个性。他们愿用自己的方法探究世界。因此，在作文教学活动中应从儿童心理特点出发，从孩子们的爱好与个性入手，引导学生写好文章。

3.加强小作文的训练。“小作文”篇幅短，形式灵活。平时应多开展场景描写、心理描写等小作文的训练。写作训练要抓住事物的特征，没有必要要求学生写的过长，几十字，几百字均可。这样，不仅能让学生乐于完成任务，而且容易养成孩子的写作习惯。通过这种有目的的训练，让学生练好基本功，为写好作文打下坚实的基础。
     阅读是写作的基础，写作是阅读的深化和体验。我们只有让学生协调好两者的关系，才能激发学生的阅读兴趣，才能激发他们的创作灵感。这样“阅读—写作—阅读”往复循环训练，学生的语文水平才能迅速提高。