英语教学中提高时效性

                                                                樊玉强

           在知识爆炸的信息时代里，要让更多的人获得更多的信息，只有掌握了学习方法，才能驾驭飞速增长的各种知识，只有“会学”了才能“学会”了。利用现代教育技术优化英语教学，不仅可以突出教学重点，突出教学难点，而且可以培养学生的读书分析能力，发展学生的思维能力，从而达到会学的目的。

我校是一所乡镇普通中学，大多数学生是少数民族学生，并且多数学生来自边远的山村，家远的同学来去匆匆，放学回家还是煮饭、喂猪，有的家庭晚上九点钟还未吃晚饭，绝大多数学生成绩的好坏全凭对课堂教学的消化程度。初一、初二、初三年级构成一座塔，初一年级是塔底，学习英语的学生要多一点，初二年级分化就严重起来，到了初三年级，这种分化就达到顶端。如何树立起学生的信心，尽量克服学生的分化现象，是数学中急待解决的问题。

我从事农村乡镇中学英语教学多年，深刻体会到农村普通中学的外语教学是相对落后的，学校的办学条件差，学生两极分化现象严重，中学英语历来是教学的“老大难”学科，在农村就更加“老大难”。“两极分化”的现象普遍地存在，学校教学设备简陋，缺少投影仪、幻灯机，更不要说语音室了。农村学学习环境较差，家庭负担较重，农村学生的性格多数较内向，课堂上羞于开口，不敢大胆地与老师交流，课后也很少学习，绝大多数学生家长文化程度不高，对子女的英语学习认识不足，再加上身边一些不读书也能挣钱的榜样的影响，学生家长不能按时辅导学生和及时督促学生学习，久而久之，部分学生就产生了厌学、弃学的思想。初三教学更是如此。

农村中学外语教学的出路到底在哪儿？回答是只有进行外语教学改革，才能走出外语的底谷。近几年我特别注意收集英语教学改革理论和信息，在初三英语复习中，大胆的进行尝试，获得了一定浅显的认识。农村中学的初三英语教学，在主客观上都要需一点创新，不能沿用简单地重复讲课本，课课练，单元练的总复习模式。适当集中，反复循环，阅读原作，团材施教，精讲精练，对英语教学是十分有意义的。结合农村学校的实际，我将它变为“适当集中，阶段突出，精讲精练，全面发展”，这种教学法在中考复习中的应用，让学生看到了一线希望。

在初三中考复习中，重建学生的信心是十分重要的，教学复习过程实际上就是一个重建信心的过程，学英语有信心叫“心理优势”，一旦具有了学英语的心理优势，学起来就比较容易，反之，越来越难学，在初三中考复习的过程中要对于学生的点滴进步都要鼓励表扬，强调学习英语一定要“自我激励”，自我增强信心，英语学习的成功者之所以成功，是因为他们有坚定的信念和激发信心的方法。时常告诉学生，英语教学法和学习方法很好。但任何一种方法都是建立在“记忆”的基础上的，英语学习真正的方法在于“记忆——活化”，英语要记忆的东西太多，特别是单词，方法不同，要求所记东西的先后顺序不同，最后都要记下，有了这种认识，从思想上为学好外语作好了准备，有助于重建学生学习的信心。

采用“适当集中，阶段突出，精讲精练”的英语教学方法，完全符合我国教育教学活动的方向。“适当集中”就是将零散的知识根据一定的特点集中起来复习，用相对少的时间就能实现教学目的，用早读时间集中复习词汇，集中复习课文，集中复习写作，集中复习阅读。“适当集中，阶段突出”是处于整个复习的重要位置，是为了强调基础知识的重要性，在教学中要分析所教学生学习情况 ，根据不同层次的学生，不同阶段的复习内容，由浅入深，由易到难，逐步深入地进行归类，排列，反映学科知识由简单到复杂，由低层次向高层次发展，并在各阶段有侧重点，把教材中分散、零乱的语法点、知识点、语言现象形成一体，便于学生掌握，使学生的英语基础知识如语音、词汇、句法、阅读、写作得到全面的提高，同时阶段突出，各阶级的侧重点不同，由掌握基础知识向运用知识过渡。“全面发展”就是在掌握基础知识的基础上，全面发展学生的听、说、读、写、译的能力，实现素质教育所要求的全面发展，体现了素质教育的整体性。

“精讲精练，全面发展”实质就是给学生创造发展机会的一种办法。精讲中的画龙点晴，无疑给学生有一个拓展思维、丰富想象的能力的培养，精练中的习题一定要有，具有培养学生举一反三的特征，能力是靠培养出来的，而不是教出来的，潜能同样是发掘出来的，在复习的整个过程中“精讲精练，全面发展”就是重在培养学生的能力，挖掘学生的潜能，实现素质教育的目标。

在复习的整个过程中，始终坚持以都是为主导，以学生为主体，以训练为主线，打好基础，培养能力，实现应试教学向素质教育的转变。要立足于基础知识，培养能力，屏弃“题海战术”，反对教师在复习教学中唱主角，学生被动地跟着走，为学生的全面发展创造相应的条件。在复习教学中，要坚持充分发扬教学民主，在教师的指导下，学生亲自参与，最大限度地调动不同程度学生的主动性和积极性，要尊重学生身心发展特点和教学规律，使学生生活活泼，积极主动的发展，复习教学的方法要真正体现素质教学的精神。

1、适当集中：主要重视基础知识的复习，这一阶段要详细归纳，整理基础知识，使基础知识更加理化、系统化，此阶段是其它三个阶段的前提和基础。在“适当集中”的教学中，要十分注意遵循记忆和遗忘的客观规律，在教学中安排语音知识周期性的再现，通过机械复习与灵活运用相结合，密集复习与间隔复习交替进行的方式，在复习的过程中将语法进行分类归纳，把复杂的规则简单化，例：finish doing stlr. Enjoy doing sth. Mind doing sth. Keep ding sth. I-am. You-ar. It, she(he)-is. We. They-are等等。在此阶段的教学复习中，要激发学生的主动性，让学生参与到归纳中来。

2、阶段突出：根据现阶段所要解决的重要问题来确定教学形式和手法，有针对性地进行专项训练，根据要需掌握的内容，分为单词拼写，单项填空，词形转移，句型转移，阅读理解，书面表达等，重点引导学生掌握这类题的技巧，使学生看到什么题就知道做这种题的要领。

3、精讲精练：在教学中，留出足够的时间给学生，让学生参与到教学中来，真正成为教学的主体，精讲精练才能实现这一目标。有了精讲精练所留出的时间，就可以开展各种形式的课堂教学，可以利用讨论、辩论、双边交法等方式来组织复习教学，打破采用“题海战术”只是老师归纳、编题，学生做题，老师讲题的被动复习方法，而是以学生为主体，培养学生的自学能力，最大限度地减少学生的心理负担，极大地调动学生的主动性，师生配合，营造良好的学习氛围，人人参加的学习局面，让不同层次的学生都能得到提高和发展。

4、全面发展：贯穿整个复习过程之中，体现了素质教育的思想，全面提高学生的思想道德、文化科学和身体、心理素质，尽最大努力促进学生生动活泼地发展，全面的发展。全面发展并不是不要考虑，考试并不等于应试教育，素质教育也不一定要取消考试，在可以预见的将来，考试是必然存在的，而考试也就会必然都在。