浅论提高少数民族地区小学数学 教学效率的几个视角

                   张莹江

      由于种种原因，少数民族地区的小学数学教学质量总体偏低。学生一般基础都比较差，自学能力弱，学习缺乏主动性。由于语言障碍，学生对教师在课堂上讲了很多遍的问题也会一知半解，低年级的学生表现尤为明显。我在少数民族山区从事小学数学教学多年，通过分析总结，认为要提高少数民族地区小学数学教学效率，必须注重以下几个重要视角：

一、民族地区小学数学教学要与社会生活相结合

对于农村少数民族学生来说，很多学生在学习数学过程中感到畏惧、枯燥、无味，对数学没有兴趣。用数学知识解决实际问题，这是人们的普遍认知，这样也可以培养学生的浓厚学习兴趣。例如：学了长方形知识后，可以计算篮球场等各类长方形形状的东西的面积，学了小数知识后，可以让学生到商场看看商品的标价，了解小数在生活中的实际应用等。通过数学知识的实际应用，不但能巩固书本知识，而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。在少数民族地区，还应该注重于当地社会实践相结合，使数学教学生活化。

生活是知识的源泉。数学源于生活，也必须植根于生活。教师在教学时应根据数学的这一特点，引导学生从生活出发，从平时看得见，摸得着的具体事物出发来学习和掌握数学。在教学中，我们可以从学生的生活实际出发，把教材内容与现实生活有机结合起来，这样既符合小学生的认知特点，也可以减少学生对数学知识的陌生感，从而有效地培养学生的数学应用意识。结合教学内容，让学生知道数学知识在日常生活中的普遍应用，能有效地提高学生的数学应用意识。比如讲授面积单位时，我让学生伸出大拇指，告诉学生1平方厘米和自己的大拇指的指甲差不多大小；然后我拿出一个粉笔盒，告诉学生1 平方分米和粉笔盒正面的大小差不多。我在地上画出1平方米，为了让学生实际体会1 平方米的面积到底有多大，我让学生分组站进这1平方米的地面上，亲身感受1平方米的面积大小。让学生回去量一量、算一算自己家的房子有多大面积。

少数民族地区经济条件落后，教学硬件跟不上，教学条件有限，如果从身边熟悉的事物入手，学生理解起来就比较有兴趣。教育家陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”把数学问题放到生活实际中去考虑，容易形成教学过程的数学生活化氛围。这样可以培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力，为学生长大后走向社会，走向生活奠定了良好的基础，又能使学生体验到运用数学知识解决生活问题带来的愉悦和成功。

二、民族地区小学数学教学要培养学生发现问题和提出问题的能力

提问是探究的源，发现是提问而探究的果。产生问题才能激发学生的探究欲望，强化学生的学习动机，这对于达成学习目标也是十分重要的。然而，我在教学过程中，常常发现学生往往提不出问题或者有问题也不愿提出来。这是因为学生长期被动的学习，没有掌握提问的方法。也有相当一部分少数民族学生是因为语言上有障碍，羞于表达问题，怕出错，养成了不爱提问的习惯。所以，为小学数学教师，要在数学教学中发展学生的思维，培养学生发现问题和提出问题的能力，让学生敢于问、乐于问、善于问。

如何培养学生发现问题和提出问题的能力呢？我认为要从以下几个方面入手：

（一）、要努力营造每个学生都敢于提问的良好课堂气氛。良好的课堂气氛会给学生强烈的温暖感，有助于学生间和师生间的良好交往，让学生有较多的表达机会。因此，教师要努力创设一种师生间民主、自由、和谐，学生间互相协作的和谐的教学气氛，使课堂成为一个真正宽松自如的天地，成为学生自由发表意见的地方。

（二）、要给每个学生提出问题的机会。从教学的角度看，我们不能满堂灌，但也不能满堂问。教师在设计问题时，也要考虑给学生提出问题的机会，从而保证课堂教学的互动性，提高教学质量。

（三）、教师要用宽容仁爱之心正确对待学生提出的问题。教师对于学生提出的问题应予以重视，哪怕有些问题“不像样”，也不能歧视他。孩子在成长的路上需要老师的鼓励，一次提问就是孩子的一次尝试，我们不应该扼杀学生的尝试与好奇心。教师要采用各种方式热情鼓励，提供成功的体验。教师要善于捕捉学生星星点点和智慧火花，不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣。因此，教师的热情鼓励，无疑是一种强大有力的催化剂，可以激励学生发现问题，并乐于提问。

三、民族地区小学数学教学要不断提高教师队伍的教研能力

少数民族地区的数学教师普遍文化水平不高，传统的教学理念难以改变，教学模式单一，缺少必要的教学交流，教学活动流于形式主义。要提高教学质量，教师要不断提高自身教学能力，并争取条件参与一些科研工作。

首先，要掌握新的数学知识和教学理论。目前，小学数学知识迅速发展，代数初步知识和统计初步知识已进入教材中，这就需要教师对新知识有一个学习和掌握的要求。在培养学生能力的教学中，教师首先应对新知识有能力去学习，接受它们。当国内外涌现出各种各样的教育理论及教学的思想方法，作为一个教师对这些新观念知识和思想要去认真学习、分析并运用到自己的教学实际中去，从而达到提高教学质量的目的。

其次，要掌握有效的教学方法。由于地区和民族差异等因素，在其它地方行之有效的好方法不一定适合少数民族山区。我们应当尽力研究各种教学法，因材施教、因人施教，从各个角度去逼近那个最佳点。教师研究运用不同的方法，进行各种不同条件下的教学，可以大大提升教师自身的教研能力。

总之，要想提高少数民族地区小学数学教学效率，决非一朝一夕就能办到。因此少数民族地区的小学数学教师，一定要安心本职工作、默默奉献，必须长期坚持不懈。