经典诗文是我国民族文化的精髓，内涵深刻、志存高远，蕴涵着大量的人文内涵，俗话说得好:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”诵读经典古诗文，可以在潜移默化中净化心灵，在审美愉悦中培养语感，在轻松惬意中拓展知识，新课标将经典古诗文的诵读作为培养学生对祖国语言文字的热爱之情及培养学生语言积累、理解、运用能力的重要抓手，要想高效率地达成这些目的、落实这些要求，需要我们讲究策略、创新方法。

一、要善于创设诵读氛围

  良好的环境是立体的、多彩的、无声的教科书，会对学生产生潜移默化的影响。我们要精心创设诵读环境和氛围，使学生不知不觉受到熏陶和影响。一是视觉氛围的创设：利用长廊、板报等营造文化氛围，让每一面墙壁都说话，使学生漫步在经典中，浸润在书香中。二是听觉氛围的创设：将清新高雅的古典音乐作为诵读活动的引导音乐和背景音乐，营造宁静、古朴的文化氛围。三是人文环境的创设：教师要注意言传身教，对于学生来说，一身书卷气的言谈举止，就是最好的教育。四是善于利用媒体，让强烈的视觉效果冲击学生的眼球，引起学生的诵读兴趣与欲望。在学生兴趣有所减退或者畏难时，让媒体与学生同诵，无形的同伴互助使他们调整自我，向新的目标前进。

二、让学生愿读、爱读

提高诵读古诗文的效率，无疑须从促使学生产生强烈诵读意愿入手。为此，我采取了故事激兴趣的方法，低年级学生特别喜欢听故事，而经典古诗文中相当一部分是有故事背景的。对这些诗文，可以以故事激发学生诵读兴趣。如对于曹植《七步诗》，在诵读活动开始前以儿童化视角和语言讲述故事，不仅可以让学生产生学习诵读的浓厚兴趣，而且便于学生理解。

三、采取灵活多样，富有变化的诵读方法

开展古诗文诵读要教给学生方法，培养学生的兴趣，灵活多样，帮学生巧记巧背。虽然经典诵读的主要形式是“读”，但又不是单调的“读”。即便是最本色的“素读”，也可以融入接力、递进、唱和等多种方式，以增加兴趣，消除疲惫感。我们可以借助多元智能理论，把多种智能迁移到诵读中，丰富诵读的形式，调动学生诵读的积极性。比如，我们学校把诵读内容汇编成学校古诗韵律操，让学生在做操中觉中欣赏到经典;每班把诵读内容创编成歌舞节目，让学生在文艺表演中领悟经典；可以定期组织经典吟唱、诗文表演展演活动；……让学生每天口诵之，心想之，行践之，逐渐达到融会贯通的效果。“教学有法，但无定法，贵在得法。”经典诵读亦然，我们要灵活运用多种策略，激发学生的诵读热情，让学生在诵读中感受经典诗文的魅力。

低年级小学生对音乐多有天生的亲近喜好，因此，我们在诵读古诗文时完全可以用古典音乐伴奏，达到渲染气氛、营造意境的效果，让学生充分体会和享受古诗文的音乐美。如我在诵读活动中就经常用《高山流水》、《渔舟唱晚》等古典音乐伴奏，让活动过程成为一次音乐盛宴，常常让学生陶醉其中。总之，创新活动方法、加强资源整合，促使学生愿读、爱读、乐读，应是古诗文诵读的基本策略。