郝春红 

    摘要：作为学校教育的基本组织形式，课堂教学的有效性最直接的反应了教育目的、培养目标的实现。本文针对当前课堂效率问题，从课堂教学的一些基本环节浅谈如何才能提高地理课堂教学的几点措施和建议，提高课堂教学的有效性。

在长期的“应试教育”影响下，中学地理教学存在诸多弊端，理论观点很多，但学生空间思维想象力不足，机械记忆不知变通，课堂问答照搬课本，学生学习拿来主义，不能举一反三，发散思维。为此，新课改强调以学生为中心，把课堂还给学生，加强学生学习的主动性。因此把课堂还给学生，提高课堂效率就成为一个热点。

如何才能提高学生学习的有效性及课堂效率，成为新老师成长过程中必须要解决的难题。在以前“严师出高徒”的传统思想下，教师课堂上只注重讲授课本知识，不管学生懂不懂，理不理解，有没有兴趣，只是机械的灌输知识；忽视了学生是个独立的个体，有自己的想法、兴趣，忽视了学生的主观能动性和主体性的发挥，以填鸭式来进行教学，造成的后果可能是考试中取得了高分的成绩，但是真正学生学到了什么，有没有真正理解，能够应用，这些都没有考虑，这种教学方式下，教师与学生间的互动降低，学生之间的思想交流很少，师生关系及生生关系不和谐，没有在学术上进行交流，不仅师生关系不和谐，而且也不利于学生创造性和个性的发挥，严重削弱了教学效果。那么如何提高学生学习的积极性和有效性，让学生在课堂上获得更多的收获和发展呢，下面从教学内容、过程、方法三方面谈谈如何提高地理课堂教学的有效性。

一、联系实际，让教学内容生活化

1、地理知识处处可见，来源于生活。教师只有把教材中的知识与生活中的素材密切联系起来，这样的教学才是有生命力的教学，也是地理学科的价值所在。

充分利用好教材本身蕴含的生活性的内容，丰富学生的生活常识。教材不仅包含自然地理、经济地理、人文地理，还增加了不少社会生活、习俗，即人文地理的内容更加贴近生活，更有利于学生认识地理，丰富生活常识。比如七年级上册的第三章《世界的居民》基本属于人文地理范畴，介绍了世界人口、人种、聚落、语言及宗教等内容，看似让学生了解基本情况，教师要引导，学习人口问题目的是什么，有什么特点，世界人口存在什么问题，这些问题与我们的生活有什么样的相关性，学生很快就能联想到我国的人口国策，进而探讨其它国家的情况；人种问题，通过不同地区不同人种、语言和宗教的介绍，了解产生的原因，并联系实际进行解释，依此类推，调动学生的积极性，让课堂“活“起来。日常生活对学生富有吸引力，促使他们观察思考，而新掌握的生活常识既然学生有收获，又介绍了目前世界上存在的问题。

2、挖掘教材内容，增加学生的生活智慧。探寻地理教学内容与生活实际的连接点，帮助学生拓展思维，追寻事物发展的规律。所以，地理教师在指导学生学习地理的时候要尽量引导学生联系生活实际，使学生把学习到的知识运用到实际的学习和生活中去。如学习七年级上册《天气和气候》这一单元内容时，我用气象云图显示不同的天气符号，提问“如何通过气象云图进行判读预测天气状况？”经过讨论，学生认识到平时经常看到的天气预报是如何形成的，又是如何进行预测的，通过天气预报人们应该如何进行应对等等，又联系刚刚发生的地震、泥石流事件，通过多媒体的演示，让学生进行探讨，如果能够事先预防，造成的后果又将是怎样？学生们积极发表自己的意见，从他们的表情和话语中，我感受到了他们的兴趣和积极性以，再通过提问，如何才能预防自然灾害？引起思考，让学生从自然、科技及自身的角度进行探讨，使学习地理不在只是机械的记忆，通过多角度和联系实际进行学习，让学生的学习更加的高效。

   二、教学过程趣味化

   1、培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情是新课改的要求。这就要求我们教师都应朝着这一方向努力，增加教学趣味性，让学习感受到学习的乐趣而不是压力，主动学习，喜欢学习，而不是在外界压力下强迫性完成任务，提高学习的效率。但是，怎样实现教学过程趣味化呢？

2、趣味情境导入，提高学生学习的积极性。通过情境进行趣味导入，而不是机械的硬套，更能吸引学生的注意力，激活学生的思维。如在讲述《认识地理》，通过让学生在多媒体上观察远处驶来的轮船，先看到的是轮船的那一部分，后来看到的是为什么？，然后思考为什么大海看起来的平的，我们看远处的轮船不是直接看到整个船身，而是先看到最高的部分，然后才看到整体？以此引起他们的兴趣、好奇，进而萌发解决问题的愿望，自然而然的进行新授课，学生的注意力也被吸引住。在教学实践中，可以根据不同的知识应用不同的方法，有的可以通过讲故事、猜谜语、放音乐、看动画片和多媒体图片等等不同的方法来引起学生学习新课的兴趣。     

3、巧设问题情境，激发思维。新课标强调地理教学应是在教师的引导下，学生积极主动地进行学习，所以地理教学应以问题教学为中心，通过学生对各种资料的掌握、理解和判断和解释，得出相关的结论。学生在解决问题的过程中，体会到小组探究和积极动脑的快乐。目前我们应用的小组探究式学习方法不仅有利于学生对知识的掌握，也有利于能力的培养。如《世界人口》，我根据课本提供的“处境艰难的地球”和“打工潮”两张图片，设计一系列问题进行探究：这幅漫画表达的含义是什么？这反应了什么问题？人口问题给人类的生存和生活带来了什么问题？这一系列的问题之间的联系点是什么？我们该如何应对？大量的民工进城对城市和农村会产生什么的后果，联系实际目前外出打工的父母很多，班里有多少留守儿童，他们的心理是怎样的？等等，尤其是留守儿童问题，很多学生感受深刻，积极性很快调动起来。当然，教师设置问题是一定要联系实际，把握恰当的切入口，设置问题也要考虑要引起学生积极的反应，要贴合学生的实际能力，循序渐进，让学生在快乐中学习，课堂效率大大提高。

4、结尾要有悬念。在听评书的时候经常会听到这样的说法“欲知后事如何，请听下回分解”，巧设悬念，激发兴趣。这也是我们教学中常用的方法，制造悬念，突显疑点，使形而上产生渴望和期盼，留给学生广阔的想象空间，从而引发学生继续探究新知识的欲望，为后面的课做铺垫。

三、教学方法多样化。

1.充分利用直观教学手段。在选用教学方法上，教师可以充分利用、实物、地图、图片、模型、等等直观教学用具，多种形式进行教学，增加真实感和印象，提高学习兴趣；运用现代手段，多媒体教学，利用图片、动画、录像、影视等展示地理中的各种景观，增强感官刺激，并联系实际加深对地理知识的领会、理解；适度采用故事或利用事实新闻进行讲解，例如2008年南方冻雨事件，可以针对这种现象联系地理中学习的“拉尼娜”效应进行讲解，在讲述海底地形中可以讲解一下“印尼海啸”，不仅了解国际实事，而且还能弄清产生这种现象的原因是什么；增加竞赛形式，利用小组之间好胜心理，改变课堂教学的模式，让学生有新鲜感，提高注意力，课堂上积极思考，提高课堂教学的高效性。再次设置课堂小明星和团队合作奖项，既提高了学生自身的表现欲，也增加集体荣誉感，产生团队合作效应。

2.组织生动的语言，形象的描绘。教学中对于有些内容比较抽象，利用生动形象的语言会激起学生的兴趣，便于记忆。易记得歌诀、谚语、顺口溜和诗词等等，如《中国的行政区划》省级行政区划单位简称的“三字经”京津沪、黒吉辽、内蒙古、晋陕甘；青新宁、翼鲁豫、苏浙皖、湘鄂赣；川黔滇、藏琼台、渝澳港。

省级行政区划的轮廓图可以联想记忆法，云南——孔雀、河南——热带鱼、广州——象鼻子、黑龙江——小天鹅等等。再如可以用诗歌作为导入：像李煜的“恰似一江春水向东流”作为学习《中国的地形》中地势特点，激发学习的兴趣，提高课堂效果。

    一堂成功的地理课不仅要让学生掌握该节的知识，关键是激发学习地理的兴趣，让学生主动参与到教学全过程中，并能在生活中运用到这些地理知识，理论联系实际，提高学生学习的兴趣，形成高效的课堂效率。