初中数学课堂教学的有效性及思考

                           朴玉今 

      新一轮的课程改革的基本目标之一是改变学生的学习方式，实现学生的学习由被动接受向自主、探究、合作式的转变。学生学习方式的改变与教师教学方式的改变紧密相关。因为学生学习数学知识，培养能力的主阵地是课堂教学，数学课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

一、初中数学课程学生的学习现状与不足

(一)学生自主学习能力差

   有些学生在学习数学知识的过程中根本找不到问题的重点和难点，对自己究竟掌握了什么不清楚，不懂得如何根据教材中的叙述正确回答有关问题，找不出问题所在，更不会运用学过的相关知识去解决问题，学习相当被动，易受外界干扰，自觉性很低。

（二）学生主动探求知识的意识较低

相当部分学生在课堂上对教师提出的问题及布置的课本习题毫不在意，整节课都是无所事事，或不求甚解。一些学生对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑

筋，当教师在讲解时，他们总显得漫不经心，只为求到一个答案，不注重方法和技巧。

二、提高初中数学课堂教学有效性的实施策略

（一）充分尊重学生，营造民主和谐的课堂气氛

  只有把智力因素与非智力因素有机地结合起来，充分调动学生认知的、心理的、生理的、情感的、行为的、价值的等方面因素，让学生进入一种全新的境界，学生自主学习才会达到比较好的效果。教师首先要尊重、宽容学生，对学习有困难的学生要多帮助他们找到自己的原因，鼓励学生大胆质疑。其次教师要适时地对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的愉悦。激情投入到教学活动中。沟通师生关系，建立深厚的师生情感，以达到“亲其师，信其道”的效果，来引导学生学习数学，从而全面提高课堂教学效益。

（二）充分利用多媒体辅助教学，有效优化课堂教学

运用多媒体辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，也能将教学中一些用语言难以让学生意会、感悟的教学内容，让学生直观、形象地领悟。可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。多媒体教学作为一种先进的教学手段，恰当使用多媒体运用于初中数学课堂，可以强化教学效果，提高教学质量。例如讲解平行线问题的时候，用多媒体幻灯片设计一个这样的场景：在开校运会前，体育教师在画百米的跑道，画出的几条跑道是平行线。但画长跑的环形跑道，弯道处跑道间的距离虽然相等，但不是平行线。观察后让学生总结平行线的概念。这样既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣，使学生在看、想、听中思考问题，找到解决问题的方法，达到教学目的。

（三）创设生动有效的教学情境，激发学生的问题意识

在教学活动中，为了努力实现学生“自主学习、主动探究”的新型教学模式，要多途径创设问题情境，努力引导学生学会主动实践探究，培养学生合作交流的意识。教师提出的问题，应以日常生活、生产实际为背景， 提出一些学生感兴趣的问题，引出矛盾，唤起学生的学习热情， 激发学生的探究兴趣， 明确探究目的.数学课堂教学中通过创设情境来引起学生强烈的求知欲望．可驱动学生自觉去探究新的知识，让学生经历数学知识的形成与应用过程，形成数学认知的良性循环。

如在教全等三角形“ASA”判定公理的教学中，为使学生理解“两角夹一边”的条件会使两个三角形全等的事实，我先向学生出示两个完全重合的三角形纸板，然后拿起其中一个故意撕去一角．同学们立刻脸露惊讶的神色，这时我举起这两块残片，提出：“如果它是一块三角形玻璃板，不小心打破了，现在要去配一块与原来一模一样的玻璃板，你们想想看，你是否需要将两碎块都带去?若不需要，应该带哪一块去?”学生马上展开了热烈讨论。

（四）小组合作学习，提高学生参与积极性

教学中，需要分组讨论时，就让每组学生根据自己的预习及时进行交流、补充，有不明白的地方可以互相质疑，有不同的观点也可以反驳，当然笔者也会适时地加入他们的讨论，并适时提出问题让他们思考、讨论。这样，通过小组成员的互相讨论和交流，调动了大家的积极性，培养了学生良好学习习惯的养成以及协作精神，而且课堂气氛活跃，让学生真正成为了课堂的主人。

例如，在学习《等腰三角形的判定》一节时，教师与学生一起首先用剪刀剪一个三角形进行实物操作，然后找出判定它是一个等腰三角形的条件，在此基础上让学生讨论添加什么条件可以判断一个三角形是等腰三角形。通过进一步的交流研讨，不少学生还找出了其它的判别方法，最后教师才引导学生进行了等腰三角形判定方法的归纳。在整个过程中，学生们摆脱了对教师的依赖性，克服了以前只求“师”不求“思”，当忠实“听众”的不良习惯，而是积极大胆的合作讨论和交流，主动的探求知识。通过小组合作学习、共同探讨，不仅解决了问题，促进学习更为高效，而且也在学习过程中培养了学生合作的习惯，交流的能力，更好地推动了学生的分析问题，解决问题的能力。

（五）创新教学评价方式，巩固教学成果

 课堂教学评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。在自主探究为主的课堂上教师将评价的主动权交给学生。开展学生自评、互评、师生共评等多种形式，以激励评价为主．既评价学习过程又评价学习结果，有效促进学生探究学习。采用多种评价方式来发挥学生集体智慧，发扬学生合作学习、互助学习，培养学生交往能力和竞争意识。

三、提高课堂教学的有效性应注意的几个问题

（一）充分预设，让课堂在动态中生成

教学是一种有目标、有计划的活动，教学的结构需要有效地预设。教师必须重视预设，深入地钻研教材，根据学生的实际，做好充分的预设，课堂才会因预设而有序。如果教师没有深入地钻研教材，课堂上面对意外生成，可能会疲于应付，甚至会闹出笑话。因此只有课前充分预设，才能让课堂在动态中生成。

（二）突出教师的主导地位、学生的主体地位

新课程理念强调，在学科教学活动中，教师应是组织者、引导着、合作者，有效教学要以学生的进步和发展为宗旨。在新课程理念下，实施有效教学要突出教师的主导地位，同时，注意克服“以教师为中心”和“以知识为中心”的课堂评价观，紧紧围绕教学三维目标，激发学生参与课堂教学活动的主动性和积极性，这样才能更好地实施有效教学。

（三）及时进行教学有效性的反思

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强

调教师的教学反思。按教学的进程区分，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在教学前进行反思，这种反思能使教学成为一种自觉的实践；在教学中进行反思，这种反思能使教学高质高效地进行；教学后的反思，能使教学经验理论化。教学反思会促使教师不断提高自己的教育教学能力。

  总之， 不断提高课堂教学的有效性，是确保课堂教学质量的重要前提。有效的课堂教学作为一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。需要我们在教学实践中不断的探索和研究，逐步完善和提高自己的教学观念和教学水平。