怎样激发学生学习数学的兴趣

                         权利  

 “通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神是以实践能力”有为主的创新教育己成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，己引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈重要。培养创新精神，首先要注重激发学生学习数学的兴趣。有了兴趣，学生就会产生学习数学的主动性和内

     兴趣是最好的老师，是调动学生学习积极性、提高学生效率的重要心理因素。著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“浓厚的学习兴趣，可以使各种器官和大脑处于最活跃的状态，能够直接接受数学信息，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。

一、     创设问题情境，让学生产生学习兴趣

二、     良好的问题情境，可以使学生产生一种心理上的期待或形成对问题探究的强烈意识。如在“勾股定理的逆定理”这一课的教学时，我用多媒体演示：古埃及人的金字塔。让学生猜测一下它的塔基可能的形状？（学生有的猜是四边形，有的是正方形…）这时我动画演示：剖开塔基的截面，显示它的形状 ，正方形的形状得到认同，从而引出探究的问题：公元前2007年，古埃及人就己经知道在建筑中应用直角的吗…这样充分抓住学生的好奇心，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，使学生迅速地进入最佳学习状态。

二、     营造和谐氛围，培养学生的学习兴趣。

教师在课堂上要当好每节课的导演，做好“领路人”，要能够不露痕迹地控制整个课堂，达到“活而不乱”。当问题提出后，我没有急于喋喋不休地提示，而是给出2—3分钟上学生思考，让学生同桌或小组讨论，对带有共性的难点此时给予点拨，略加暗示。当学生经过讨论对问题有一些认识之后，让学生回答问题。常用的方法有：学生在座位上讲自己的思路方法；也可上讲台像老师一样讲解；或者学生之间、师生之间辨答；或者我有意讲错让学生辨析等。无论哪种方法，我都注意多鼓励学生，让学生感到答得对与错没什么，贵在参与，这样上课时学生参与教学活工动，许多原来基础差，不爱学数学的学生也乐于学了，激发了他们的学习兴趣。

三、     开展实践操作，提高群体参与的兴趣。

在学习知识的过程中，引导学生利用学具操作，参与知识的形成过程，也能激发学生的兴趣，使他们积极地参学习。如教学“勾股定理”时可设计下列问题：哪位同学能测出操场中旗杆的影子长度和角度，利用勾股定理来求，有的说……可以让学生把融入生活，在生活中体验数学的乐趣。

四、     开展实践操作，提高群体参与的兴趣。

在学习知识的过程中，引导学生利用学具操作，参与知识的形成过程，也能激发学生的兴趣，使它们积极参与学习。

例如：在学习一元一次方程的应用的时候，有这样一题“8人分别乘两辆小汽车在距离火车站15千米的地方出了故障，此时距离火车停止检票时间还有42分钟，这时可以利用的交通工具有一辆小汽车，连司机在内限乘5人，这辆小汽车的平均速度为60千米，这8人都赶上火车吗？”这是一个开放性的问题，为学生提供了思维的空间。要鼓励学生大胆思考、相互交流，只要附合实际，就给予鼓励。通过师生互动的开放性互动，学生的观察能力、表达能力、操作能力和协作能力都得到很好的发展。这样，学生掌握了学习方法，学习兴趣也更浓了。

五、     学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键

教育家乌申斯基说：“没有丝豪兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程的需要兴趣来维持。

六、     利用“学生渴求他们末知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣

七、     兴趣产于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中恰如其分地出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题难易适度，是学生想知道的、这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学、而思，并提出新质疑，自觉地去解决、去创新。

总之，在课堂教学中，只有充动分地调动学生学习的积极性和主动性，才能使学生得兴趣盎然，真正成为课堂的主人。