浅谈后进生的转化策略

张锦桂 

我们平时所讲的后进生，一般指那些在正常生理状况下，品德不良，学习成绩跟不上同龄人的学生。大约有如下情况：第一，品德差，学习也差即双差生；第二，学习虽不差，但缺点错误较多者；第三，只热心社会活动，学习不努力成绩差。

后进生大多数往往意志薄弱，缺乏持之以恒的精神。老师的批评鼓励，他们通常表现为“五分钟的热情”之后，仍是我行我素，稍遇挫折，便“破罐子破摔”。惰性在他们身上表现得尤为突出，后进生认识幼稚，道德观念模糊，他们对许多问题形成了错误的理解，很容易受外界的不良诱导而做出令老师头疼棘手的事情来。如哄骗家长，各种形式的恶作剧，哗众取宠乃违法乱纪等，后进生还有自卑心理严重，学习热情不高，容易自暴自弃，行为较为放纵，自我约束力差。有时产生悔改之意，但由于缺乏自制力而收效其微，反复性大。

美国心理学家、教育家布鲁姆指出：造成学生学习差异的主要因素不在遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同，人生来就像一张白纸，是周围的环境使它在丰富、变化。形成后进生的原因因人而异，有的来自家庭的环境影响；有的来自某些意外事件的刺激；有的是由于学校中某个老师不恰当的教育方法造成的。教师要转化后进学生，必须要把握住转化的最佳时机，对“症”下药，还要用“六心”去转化他们。

一、用“爱心”感化后进生

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人类最深的需求就是渴望得到别人的欣赏、赞美。”凡是人都有归属感的需求，需要爱，需要关怀。后进生由于“落后”的存在，在其内心深处更需要爱，需要父母、老师、同学的关爱，因此，对待后进生要有爱心，用爱心重塑后进生的信心。班里有一个女同学，习惯不好，脾气暴躁，爱与人争吵，，据说小学时，是“到处混的”。一次，化学晚自习刚下课，我发现她走的时候，正大声叫前面窗户旁边的同学将窗户关上，声音很大，像争吵，也像命令，但却体现了她热爱班级的优点。第二天，我在化学课上表扬了她，她高兴得不得了。此后，她的脾气有些收敛，我也顺水推舟，让她收发化学作业。一年来，她工作认真负责，很少与同学发生争吵，还交了几个好朋友，成绩也进步了不少。陶行知说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”老师要多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。

二、用“平衡心”对待后进生

在实际生活中，有些老师对成绩好的学生和守纪律的学生特别的偏爱，而对后进生则漠不关心。这样有可能严重伤害后进生的自尊心，使之产生逆反的心理或破罐子破摔，有的由于生活在委屈和痛苦之中，进而形成孤僻的性格，使之变得更加落后。俗话说“百曲心有一直”。后进生并非一无是处，我们老师要辩证地看待，虽然后进生身上有明显的缺点，但其心灵深处也有进步的因素，也想得到老师的信任和同学们的尊重。老师的褒扬和激励是爱护信任和尊重后进生的具体体现，它会增强后进生改正错误的勇气和信心。所以，老师要认真分析后进生“落后”的原因，对症下药，从其“落后”的方面给予关心、帮助，用一颗“平衡心”去捕捉其“闪光点”，并引导其他同学认同后进生的闪光点，而对优生也应巧妙地指出美中不足，使他们明白“世上无完人”的道理。

三、用“孝心”激励后进生

天下父母们都希望自己的子女学有所成，所以为了子女的学业再苦再累，也心甘情愿。而人往往都是这样：未为人之父母未能体谅父母之心。由于年少不懂事，不理解父母的心情，不了解父母的艰辛，随心所欲地生活学习，甚至不惜伤害父母，与父母对立。作为教师，要针对这一情况，通过语言交流、家访，甚至利用湖南台《变形计》的内容让后进生从心灵深处去感知为人父母的无奈和辛劳，重唤对父母的敬重。从而达到矫正其不良习惯，激励他们明确学习目的，提高其学习生活积极性。

四、用“诚心”取信后进生

老师应以诚待人，言而有信，尤其是对后进生的承诺，要言出必行。后进生对老师的承诺非常重视，只要老师言而有信，就会给后进生树立良好的榜样，为后进生创造、提供同等的自我塑造机会，让他们也学会信任老师，并愿意接受老师的教导，从而改正自己的不良习惯。

五、用“耐心”辅助后进生

“冰冻三尺，非一日之寒”，“解冻”也需要一段时间，更何况是“坚冰”呢？后进生有动荡性的特征，在其转化过程中，故态复萌、重蹈复辙、出现反复已成为一种常态。后进生的反复因人而异，反复的次数，程度均不相同，因此，后进生的转化工作不可能一蹴而就，教师要有打持久战的心理准备，有一定的预见性和针对性，还要有足够的耐心，既要允许其反复，又要鼓励其进步；重视定期个别谈心和与家长联系，经常对后进生的状况进行定量分析和定性指导；掌握不同后进生的心理特点和他们各自的闪光点，耐心辅助他们逐步恢复其自信心，不断提高自身的道德修养和知识水平。教育是培养人才的活动，“十年树木，百年树人”，要把一个后进生培养成为合格人才，不是一朝一夕的事。因此，后进生的转化工作要反复抓、不气馁、不放松，最终才能“顽石炼成金”。

六、用“宽容心”善待后进生

理解是人与人之间感情的催化剂，宽容是解决矛盾尖锐的良医。但宽容不是无原则的纵容、迁就，是建立在信任和理解基础上的。后进生一般对老师有一种“戒心”、“敌意”，由于内心有创伤，有不光彩的旧帐，因而对老师冷漠无情，对老师和同学的言行特别敏感，稍有不慎，就容易刺激他们造成不良影响，因此，老师应正确认识学生的错误或违纪现象，不能动辄公开批评、骂学生，甚至体罚学生。后进生更需要老师传道、解惑，需要老师善待他们。要用一颗宽容之心，去理解后进生，给他们留下的时间和改过的机会，容许他们在转化过程中出现反复。

总之，后进生的转化是个老生常谈的问题，但又是一个教育过程中不容回避的问题。教师应认识到：转化一个后进生与培养一个优秀生同等重要。转化一个后进生可以重塑一个灵魂，稳定一个班级，温暖一个家庭，为国家提供更多的人才。当然，后进生的转化工作是一项细致复杂的工作，需要教师多研究多实践，“上下而求索”，不断总结出行之有效的方法。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社.2006

[2]班主任之友.中学版

[3]中小学心理健康教育