浅谈怎样上好毕业班的语文复习课 胡玮 初中语文教学是培养中学生对语言文学的认知能力和运用能力的重要阶段。毕业班教学的重要任务，就是通过全面深入的复习，使学生巩固初中阶段的语文知识，提高运用语文知识的基本能力，从而提高语文中考成绩。因此，上好毕业班的语文复习课在初中语文教学中显得尤其重要。以下笔者结合自己从事语文教学工作的实践和思考，谈谈如何上好毕业班的语文复习课。 一、掌握内容，有的放矢。 进入复习阶段，作为教师，必须熟悉教学大纲和考试说明，并且要让学生也懂得哪些知识是重点，哪些内容是难点；要在明确所有知识点的基础上，知重知轻，知难知易，然后按照先易后难，循序渐进的思路设计和实施复习计划。对必须掌握的概念、定义及句、段、篇章等基础知识，要做到融会贯通、滚瓜烂熟。忌“埋头拉车不看路”，对考试范围，考试重点不闻不问，只是盲目地“日翻夜复”，结果无的放矢、事半功倍，得不到应有的复习效果。由于语文知识在结构上有分散、零碎的特点，所以，复习中要有意识地使其系统化、完整化。如果能把局部、零碎的语文知识按一定的类别，如语音、字词、语法、阅读等编成知识序列，再按由浅入深、循序渐进的原则设计复习课及相应的练习或考试，就更容易帮助学生巩固和掌握重点知识内容，起到事半功倍的复习效果。 二、选定复习类型，做好备课工作。 复习课可以有多种形式，根据上文将语文知识系统化、完整化的要求以及培养学生听、说、读、写能力的教学目标，可将复习课分为基础知识复习课（包括字、词、句、段、古诗文）、语言交际复习课（主要是指培养和训练听、说能力）、阅读理解（包括课内课外）复习课、写作复习课等类型。无论选择何种复习类型，都要注意做到“四个结合”，即专题复习与综合复习相结合、堂上讲授与消化练习相结合、课本内容与课外内容相结合、发展智力与培养能力相结合。同时，在遵循一般备课准备各大环节的基础上，注意做好以下几方面的授课准备： 1、选定复习类型和课题，可按内容多寡设计课时。 2、明确复习目的。 3、掌握复习中的重点、难点。 4、确定主要的教法，即本节课时的教法是以讲授为主还是以练习为主，或是以讲评、指导为主，需要设计和穿插哪些训练性活动。 5、授课及板书设计。 6、课后反馈。 其中，授课及板书设计环节应从以下几方面考虑：一是要提出复习要求；二是要列出本节课的知识点；三是设计适当的问题进行质疑、答问；四是总结归纳；五是布置相应的作业。知识点较多时，可分多课时一一列出，也可同时列出分多节课进行复习。总之，教师必须系统地归纳出知识点，做到讲全、讲深、讲透，同时要注意讲究授课语言的艺术，生动活泼，形式多变，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。 三、切实贯彻“三主”教学原则，精心营造“互动”复习氛围。 “三主”原则，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。这一教学原则随着教改的不断深入，已经在语文教学工作者中取得了共识。这也是以“以人为本”思想在教学工作中的体现。语文复习课最要紧的就是要想方设法设计双边活动，营造出浓厚的“互动”复习氛围。要尽可能地让学生复习并巩固已经学过的知识，只凭教师“讲”是不可能达到满意效果的。教师在上语文复习课的时候，尤其要从“讲”中摆脱出来。努力调动学生参与复习、乐于复习，不断提高“自我吸收”功能的积极性，激发学生对复习课的兴趣，这是上好语文复习的关键环节。所谓“互动”复习，是指形成一种让学生愿意参与、积极思索、自觉求知答疑的学习状态。教师则是设计、引导并激活这种学习状态的“导演”。由于毕业班的复习课必须面对迎接考试的现实，所以注重培养学生对语文知识的综合运用能力是提高复习效果的必然要求。因此，在设计和“导演”复习课时应侧重于加强训练和运用的实践意识。要千方百计设计并组织学生进入动脑、动口、动笔的复习状态，充分激励学生“疑难能自决，是非能自辨”的信心和勇气，从而达到最好的复习效果。 四、运用多样复习方法，采取多种训练形式，真正做到温故知新、熟能生巧。 由于语文知识结构是螺旋状的，其系列性和完整性往往不很明显，加之学生平时掌握的语文知识比较分散、零碎。因此，在复习阶段，更需要讲究方法，以便提高复习效率。 复习和训练有许多不同的方法、手段。毕业班的语文复习课更是如此。如前文所述，复习时要先分类别、“归堆子”，根据知识的纵横联系，进行拉线梳理，将复习内容系统化、完整化。要做到既讲究纵向分类，又讲究横向综合，这叫分类法和综合法。其他方法如多角度比较法、歌诀记忆法、表格复习法、对比复习法等等。无论哪种方法，在语文复习课中均可灵活掌握、合并使用。同时必须讲究“学”“练”结合，即辅以一定的“实战”训练。当然，笔者绝非主张“题海”战术。但“好记忆不如烂笔头”、“只讲不练效果不见”，因此，设计各种形式的训练题型（结合复习课类型去设计），进行有针对性、有测试性的练习或测试，不仅是必要的，而且是上复习课必不可少的有效方法。 总结，复习要讲究计划性、指导性。教会学生制订复习计划，掌握适合自身特点的复习方法，教师的作用十分重要。要结合学生的认知规律和实际能力，把复习程序，复习方法和复习技巧一并教授给学生，培养学生一定的自学能力。正如“教有法而无定法”、“学有法而无定法”一样，复习和训练同样是“有法而无定法”的，笔者谨以此文与广大师生共勉。
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