高中数学课堂教学有效性的浅析

孔丽荣 

高中数学课程包含了数学中最基本的内容，它有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力。数学教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是教育工作者所共同追求的。有效教学是指教师达成教学目标和满足学生发展需要的教学行为。在现实的课堂教学中，更多的是对“有效教学”理论层面的探讨，教师缺乏的是实践层面教学行为有针对性的引领。下面从有效教学需要考虑的几个方面入手，探讨有效教学教师行为的跟进与改善，寻找有效教学的路径，从而提高课堂教学的有效性。

一、明确的教学目标

教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握。教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性，提高教学的有效性。教师应根据现有的教学内容，确立一个开放的全面的教学目标，保证面向全体，既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养。目标的制定应尊重学生的学习需要，在目标任务分层化上，对不同学习水平的学生提出不同要求，对知识、情感、学法、思维训练、实践技能提出相应目标，让不同的学生都有所发展，在不同的学习领域都有所提高。

二、精心的教学设计

教师作为课堂教学的组织者、引导者，要面向全体学生，精心打造课堂教学设计，创设合情合理的情境，促进学生主动学习，提高课堂效率。设计数学课堂时，应更多地思考学生如何学，如何促进学生的发展，面对数学概念、规律，教师和学生应如何共同探讨、平等对话，即学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何评价和激励学生的学习热情和探究的兴趣等。首先在情境的创设上，要把握好通俗易懂、切合实际、学生易接受三个原则，从实际生活、相关学科、数学史、类比猜想等各方面中创设情境。创设良好的情境有助于充分发挥情境的作用，引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。其次在例题和习题的选取上，也要注意三个标准，第一要具有典型性、梯度性、新颖性；第二要针对目标，难度不宜过大，解法最好多种；第三是按照学生的实际情况选取。目标明确、新颖有趣、难易适度的问题能调动学生学习的积极性，然后教给学生思考的方向和线索，引导学生对问题作层层深入的思考，并掌握分析和处理问题的方法，从而有效地提高课堂教学的效果。

三、灵活的教学方法

教学方法多种多样，采用什么方式来实现教学目标，应考虑具体的教学内容，不能只重视教学的形式是否新颖，否则就会流于形式化。不同的教学目的和任务，要求运用不同的教学方法。因此，教师在选用教学方法时，要选择和运用与教学目的和任务相适应的能够实现教学目的和任务的教学方法。有的教学方法虽好，但并不是所有的教师选用都能取得最佳效果。这要求教师要发挥自身优势，把握好自身对各种教学方法驾驭的能力，选用那些能取得最佳效果的教学方法。每种教学方法都有长处和短处，因此，教师在运用教学方法时不能单一化，必须在正确的教学思想的指导下，从教材的需要出发，采用多种多样的教学方法，并根据自己的实际情况进行优化组合，以长克短，充分发挥创造性，以取得优质、高效的课堂教学效果。

四、有效的教学过程

课堂教学的核心是使学生自主地学习，和谐地学习。在课堂上，教师是学生探索数学世界的引导者和促进者，要给学生足够的自主权和思考、活动的自由，让课堂动起来。教师要给学生进行思考探索，创造充分的自由支配的空间和时间，要让学生在数学学习活动中获得成功的体验，在学习过程中建立自信心。因此数学课堂必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程。实践活动是学生发展成长的主要途径，能吸引学生的注意力，让被动学习变为主动学习。在让学生自己动手操作的时候，教师也应发挥引导者和促进者的作用，如不加目的的指导，不提具体要求，学生就会乱成一锅粥，动手与动脑脱节，不能达到学生自主学习的目的。必须把教师的主导作用和学生的主体作用结合在一起，通过有效的交流，促使课堂教学目标有效达成。

五、恰当的情感交流

课堂中营造教学的和谐性，构建师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。因为学生往往将对教师的情感迁移到这位教师所教的学科上去。教师以满腔的热情关爱每一位学生，学生也会敬重教师，对该学科产生好感，从而形成良性循环。对学生关爱的最直接的一种表现就是表扬学生。不管这个学生学习好不好，要挖掘学生身上的每一个闪光点，给学生一句肯定的话语，能给学生带来精神上的动力。在课堂教学中，教师要始终做到:对学生任何正确的反应微笑、点头、欣赏的目光给予充分的肯定；对学生错误的回答或反应不忽视，不嘲笑，并给予热情的指点，鼓励学生继续努力。让学生从数学教学活动中真正感受到知识的乐趣，在民主的氛围中，错误应该得到允许和理解，而不是排斥和打击，学生的创造性才会得到尊重和保护，学习的有效性才会得到提高。

六、有效的教学评价

评价的目的是全面了解学生的学习状况，尤其是要重视对学生的探究能力和学生用数学知识解决实际问题能力的评价，进而激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。科学、有效的教学评价能够有力地促进数学教学活动的开展。对学生在数学教学活动中的学习状况的评价，教师既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度与价值观的形成和发展，还要关注他们参与数学活动的程度、合作交流意识以及独立思考的习惯等方面的变化和发展。对学生实施评价，也要关注学生的个体差异和心理特征，对评价结果的描述应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的自信心，从而使学生积极主动参与到数学学习活动之中。

总之，认真分析和不断探索高中数学课堂教学的有效性是一项复杂的系统工程，是一项长期的艰苦工作。这需要我们高中数学教师不断努力实践，认真反思教学，不断提高教学设计水平和组织课堂教学的能力，不断更新教育教学方法，不断提高业务素质，优化教学方案，努力提高数学教学的质量，不断提高高中数学课堂教学的有效性。