学困班教学我之见

                      徐建丽 

    摘要：差班的成因是一个非常复杂的问题，有学生本身的、有学校内部的、也有教育外部的。本文就我带的一个学困班，谈一下在教学过程中的一些心得体会 。

一、         差班状况分析

我们知道作为文科班大部分学生怕学数学，我们班也不例外。本身我们这个班是一个特殊的班级，尖子生没有，所以平时的学习气氛也不积极，没有起带头作用的。班里的学生大部分从高一开始就没有打好基础，所以到了高三随着新课的结束，题目难度的加大就更怕学数学了，有些干脆就直接放弃了，所以课下作业完成的非常的差。

二、         对策

1、  多与学生交流，加强差生辅导

要转化后进生，教师要摸清后进生背后其“后”形成的真正原因。所以在课余时间我会主动去找学生谈心，聊天，走到学生当中了解学生的思想动态。很多同学也想考大学，但由于基础差，上课听不懂，每次面对可怜巴巴的成绩，很受打击。有些学生认为自己不是读书的料，尽管自己已经很努力了，但成绩一直上不去，因此失去了信心。针对这些情况我会列举一些我同学的例子，开始数学也是学不好，但最后还是考上了重点大学。这样就调动了学生学习的积极性，根据学生的认知规律引导他们主动学习，并不断通过各种反馈、调控手段激发其兴趣，趋动内因，产生强烈的求知欲，同时让优生辅导差生，或者让中等生辅导差生，这样既辅导了差生又巩固了中等生的知识，二者相得益彰。

2、教学中因材施教

每一个学生都想把数学学好，真正不想学的还是很少的，对此我采取了两个方法。一是减少作业量，一般的老师想提高学科成绩，往往是加大学科的作业量，这样虽然会有一定的效果，但学生负担重，会有反感，而且也影响其他学科的学习。我告诉他们，学习数学不仅仅是做题，还需要我们思考，只有学会思考，才可能学好数学，而思考就需要时间，关键是自己要理解知识。二是把练习的答案留给学生，我们使用的练习材料上有答案，很多的老师怕学生不认真做，抄答案，就把答案撕了。对此我认为，如果学生想抄，你把答案撕了，他依然可以找到，同时我认为，学生哪怕抄一遍也是好的。更主要的是，学生要学会使用答案，因为他们最终要走出校门，要靠自己来学，答案对他们的学习有促进作用。

3、          指导差等生改进学习方法

造成差等生学习成绩底下的一个原因是学习方法不当。所以我在平时的教学中，不仅注意教学重难点的讲解，更注意教给学生一些方法，特别是数学的思考方法。同时，对学生学习中存在的基础知识的漏洞及时加以补救，以减少他们学习中的困难。由于学生注重了学习方法，掌握了基础知识，学习的效果明显好起来，对数学学习的热情也就高了起来

4、加强督促

学生由于养成了懒散的习惯，作业时做时不做，或抄袭别人的，自律性较差。这就要求教师在教学过程中要不断提醒和督促，对新知识及时提问，抽学生上讲台练习，反复启发、引导，直到弄懂为止。同时也因数学学科逻辑性强的特点，为学生学习后面的新知识打下良好的基础。

5、提高学习兴趣，增强自信心

正确的动机，浓厚的兴趣，热烈的情感和坚强的意志及独立思维的性格是中学生学好数学的重要心里因素，为了消除学生的自卑心理，就要点燃学生的热情和信心。对学生不能回答出来的问题或不敢回答产生慌乱是，不责骂挖苦而是鼓励，增强学生的自信心，重新激发起他们对数学的学习兴趣；其次，老师要不断提高自身素质，做一个受学生敬佩的好老师，学生如果喜欢数学老师，自然就会喜欢数学。