浅谈如何提高学生的阅读能力

                            张杰    

[摘要]阅读是语文学科的重点，提高学生的阅读能力也是语文教学的重点更是一个难点，只有阅读能力提高了学生才能更好的提高语文的学习能力。

[关键词]能力    方法     理解

一个人在一生中要不断地读书、学习，而要读书、学习就离不开阅读。可以说，阅读是我们打开人类知识宝库的一把金钥匙。因此，想攻克这一难关，我们必须先了解与阅读有关的知识和要求，然后才能找出对策来战胜它。

一、中学生阅读能力的要求

中学生能力阅读归纳起来是从“会读”和“读会”两个方面提出的。作为一名初中学生，掌握阅读的基本方法，即“初步掌握精读，略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地阅读课文，背诵基本课文中的一些精彩片断，能熟练使用常字典、词典。养成读书看报的习惯”。“会读”和“读会”是辩证统一，相辅相承的，只有“会读”才能“读会”，“读会”了，“会读”的能力就得到了相应的提高。综上所述，也就是说《九年义务教育初中语文教学大纲》所规定的“阅读能力”这一总目标，无外乎是要求中学生提高以下几方面的能力：

1、认读感知能力

整体的认读感知能力是现代文阅读的最基本的能力，它包括以下能力的要求：①能整体感知课文的大概内容，懂得文章写了什么，为什么要这样写；②能懂得文章要表达什么中心，层次结构怎样安排；③能理解词语在语句中的含义，感受文章语言所表达思想感情；④能辨别各种文体，懂得各种文体的要素，并根据各种文体的特点进行阅读；⑤能找出感受最深的句子或段落，把握文章的主要和难点并能置疑；⑥能找出常用的修辞方法，明确这些修辞方法（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问和反问）在文中的作用，这个层次采用的阅读方法是“速读浏览”。教训告诫我们，提高语文阅读能力，必须遵循这一规律。

2、理解分析能力

“理解分析能力”比“认读感知能力”高一个层次，它要求：

能抓住一段文字的中心，找出关键性语句（中心句），领会文中重点句子的深刻含义以及其与其他语句之间的关系，分析其在文中的作用；能从文章的内容中体会作者的态度和观点，能分析主题思想及其意义，就文章内容、语言、写法提出自己的看法或疑问。

这个层次的特点是训练更为复杂的心智活动和思维能力，它要采用“精读细研”的阅读方法，以达到对阅读材料全面深入的理解和掌握。

3、鉴赏评价能力

鉴赏评价能力是较高层次的阅读能力，“鉴赏评价能力”的显著特征是：其必须以“理解分析能力”为前提，即以全面、深入的阅读分析文章为基础，通过认真阅读和深入分析文章，取得对作品的全面认识和深刻理解，再以正确的立场、观点评判文章的内容，避免人云亦云，以偏概全，主观片面的现象，从而欣赏品味那从脍炙人口的作品，使自己的身心得到美的熏陶和感染。

二、掌握阅读方法，提高语文阅读能力。

通过上文的分析，我们明确了《九年义务教育初中语文教学大纲》对初中阶段“阅读能力”的要求。根据上述要求，我们可以有的放矢的制定出提高语文阅读能力的方案。以下笔者结合语文教学中的实践经验，谈谈怎样阅读才有助于提高语文阅读能力。

1、整体阅读，全局把握

阅读是一种复杂的心智活动，读完全文，就应根据以上内容感悟这篇文章写了什么？这一过程重点是通过对文章进行粗略的浏览从而把握文章全局并整体感知，而不是对文章零星的、片断的、局部的意思的把握，学生通过初读阶段对文章进行整体把握后，这就为下一步“理解阅读，深入浅出”打下了扎实的基础。

2、理解结构。

结构是指文章的内部与构造。它包括层次、过渡、照应、开头、结尾等环节。在阅读时，要能够通过总览全文，把握文章思想内容的表现次序，进而评价层次安排的特点。理解文章的结构应注意不同文体结构文章的特点及文中过渡性语句或关联词语的提示。做此类试题要注意从形式入手。首先是抓语言的标志。文中往往有一些衔接上下文的标志性词语，诸如“首先……其次”、“一方面……另一方面……”、“不仅如此……”。其次，看标点。标点的作用之一是区分层次，特别是分号、句号是区分层次的明显标志。

    总结

   上述阅读方法，是完成阅读程序和提高阅读能力的基本途径。如果想达到使“得法于课内”的知识而课外延伸和扩展，从而“得益于课外”，达到“教是为了不需要教”的语文阅读的最高境界，确实还有待我们广大语文教师共同努力。

参考书目：

1、《中学语文教育》

2、《九年义务教育初中语文教学大纲》