陈金丽  

文章摘要：只有激发起学习的兴趣，学生才能主动、愉快地去学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。在新课程实施的今天，我们要抓住课堂四十分钟，全面提高学生的语文素养，充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生富有个性的学习。本文分析了小学低年级语文教育学现状和存在的问题，结合多年工作经验和本校教学经验交流，提出一些好的方法，笔者认为教师备好课和学生提前预习才能使课堂真正活跃起来，真实有效地解决教学中的困惑。

关键词：语文 课堂 效率

美国著名教育心理学家布鲁纳也曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”可见，只有激发起学习的兴趣，学生才能主动、愉快地去学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。在新课程实施的今天，我们要抓住课堂四十分钟，全面提高学生的语文素养，充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生富有个性的学习。教师怎样尽其所能在有限的时间内提高学生的学习效率。下面谈谈我个人的想法：

一、            小学低年级语文教学现状分析

近年来，小学语文教学取得了长足的进步，教学方法的观念已经发生了很大的转变，由局限于从教师施教出发组织教学活动转向以学生的学习为出发点，并从师生的相互联系、相互作用来组织教与学，加强教学针对性。但是，当前小学语文教学的效率仍然不高，却是有目共睹的。那么如何能提高小学语文的教学和学习效率呢?我以学生学习语文为出发点，着力研究与学生学习效率关系非常密切的学习方法、学习习惯、学习迁移以及对学生学习的反馈等几个重要问题，以求提高学生语文学习的效率。

二、提高小学低年级语文课堂教与学效率的方法

1.教师备课是关键

老师在每次讲授新课之前必须对这节课需完成的知识目标十分清楚，根据目标确定这节课的重点难点。备课的时候更应考虑如何进行教学才能达到教学最佳效果，用什么办法解决教学的重点和难点问题，学生可能存在哪些问题，如何引导学生去学习知识等。

2、学生课前预习事半功倍

千万不能忽视学生课前也要做好必要的准备。如果学生对于课堂上要学的知识在课前没有进行必要的准备，他们在课堂上就很难与老师交流，很容易使课堂演变成一言堂，影响课堂的效率。

3、巧用激励性语言激情引趣

赞扬是照在学生心灵的阳光，适时、适度的赞扬将是每一个学生的奠基石。孩子都希望得到老师的肯定，得到同学的肯定。每个班都有一些胆怯的孩子，他们更需要得到别人的重视。老师的一个眼神，一句话，一个微笑在他们心中是举足轻重的。我们老师要充分看到他们的闪光点，只要有一丁点的进步，都得给予鼓励、赞扬，努力创造机会，让他们体验成功的喜悦，增强奋发向上的力量。于永正老师说得好：“让学生不断地体验成功的愉悦有激发学生兴趣的巨大作用，正如一定的温度和湿度会使植物的种子发芽一样。”在教学中，我们应让每个学生特别是后进生时时体验成就感、获得成功，从而争取更大的进步。

这段时间，我班学生的字进步非常大，我觉得老师的鼓励、赞扬功不可没。针对一部分学生写字不认真的态度，我坚持随时随地看到学生的字哪怕有一丁点进步就及时表扬。“你的字越写越漂亮了，老师都认不出来了。”“你写得真认真，老师可喜欢你的字了”“你真棒，你写的字和书上的一模一样”“老师真羡慕你写得一手好字” “孩子，好好努力啊，不久的将来，你一定是个了不起的书法家。”……在老师的鼓励下，学生对写字产生了浓厚的兴趣，一天比一天有进步了。

4、经常引导学生进行学习方法的交流

    每个学生经历的学习过程不尽相同，在同一学习过程中所运用的学习方法也互有不同。引导学生交流和总结学习过程，不仅能起到取长补短的作用，而且能优化每个学生的学习方法。例如学生记忆生字“晋”字，一个说“上面是一横，中间是个‘日’，下面是个‘日’，合起来是‘晋’”；一个说“上面是个‘亚’，下面是个‘日’，合起来是‘晋’”；第三个说“‘普通’的‘普’字去掉两点，就是‘晋’字”。教师让学生比较三个同学的记忆方法，哪一个最好，学生分析后一致认为第三个同学的记忆方法最好，因为最简便。这样的交流，实际上就是自学生字方法的指导，目的在于引导学生运用最简便。这样的交流，实际上就是自学生字方法的指导，目的在于引导学生运用最简单的方法记住生字。

5.巧用多媒体，激发学生的兴趣  

兴趣是构成学习动机的主要因素之一，学生对一件事感兴趣时，往往伴随着一种积极的情绪状态。美国著名教育心理学家布鲁纳也曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”可见，只有激发起学习的兴趣，学生才能主动、愉快地去学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，可运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催化出学生积极探索的情感，调动学生对语文学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。

如教学《五彩池》一课时，我利用多媒体创设情境，把学生引入课堂：同学们，你们见过的水有颜色吗？多媒体显示五彩池的画面，师描述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天就由老师做总导游，带领大家通过国际互联网，作一次虚拟旅游去那里看一看，学生特别感兴趣，都瞪大眼睛看着我。“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，我设计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语仿佛把学生带到五彩池边；接着，展示动态的录像，让学生感受五彩池的美景，然后引入课文内容：“你见过有颜色的水吗？”老师精心的设计大大激发了学生学习的兴趣。这堂课上，我充分发挥了现代教学媒体的优势，创设情景，让学生动眼看，动耳听，动口读、讲，动心悟，动脑想，极大地调动了学生学习兴趣，使整个课堂充满活力。

6.师生互动、生生互动，提高学生学习活动的参与率

学习交流，是基于有效的师生、生生之间互动的基础之上的。实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关。教师在课堂教学中只有创设一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起学生认知冲突的问题与讨论性练习，才能够实现师生、生生之间有效的互动。其次，交流应是双向的，教师创设有效的问题，学生经过思考或小组讨论，在回答问题后，教师应给以有效的反馈，而不是简单地判断学生回答问题的对与错，或简单地予以更正。要引导学生在学习活动中相互交流，还应关注学生个体积极主动的求知、充分的言语实践活动，这样“互动”才能落实。

如:《西门豹》一文中，“西门豹惩治巫婆和官绅的办法巧在哪里”是理解的重点。教学时，我在学生熟读的基础上，安排小组讨论、圈划、画图等学习活动，让学生把不懂的问题和需要解决的问题在小组中交流、讨论。通过同学之间的互相启发，达到互相吸收、互相补充、互相纠正。这样在相同的时间里，学生的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来的问题也就比较完整，比较详细了。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

其实提高课堂教学效率的途径有很多，总的来说，只要我们把握好课堂教学环节中的各种因素，选择适当的教学方法，运用合理的教学手段，就一定能提高小学语文课堂教与学的效率。