毕强  

《护理学基础》是护理专业的最重要课程之一，是护理教育的重要组成成分，包含了护生走向护理工作岗位必备的专业操作技能，是护生接触护理专业的启蒙课程，直接影响护生未来的职业素质及职业生涯规划和发展。,广大教师在长期的教学实践过程中发现：单纯的理论教学模式难以满足学生熟练掌握新技能的要求,也不能适应现代护理学发展的脚步。以往，都是由我校从事教学多年的老师来讲授这门课程，此类教师要么是没有临床经验，要么离开临床多年。近年来，我校为了提高教学质量，激发学生的学习兴趣，我校聘请了多位有着丰富临床经验的护士来讲解这门课程，笔者通过几年来对四届学生进行了大量的调查，现调查结果如下：

一、对象与方法

（一）研究对象授课教师：高级职称、责任心强、从事临床工作的资深护理专家3名。护生：选取2010年2013年入学的全日制护理中专生480名，随机抽取4个年度中的4个班级200名护生，其中2个班级的100名作为教师组，另外2个班级的100名作为临床组。

（二）对象与方法

1．方法

（1） 授课方法：对教师组护生由本校老师授课，临床组由临床护士授课。认真阅读护校教学大纲制订的教学计划及要求、学习目标，拟定教学方案，由学校专业教师统筹教学管理，反馈教学质量。理论知识注重课堂教学，所有技能操作由授课教师带护生到实验室演示，逐项讲解主要注意事项，再由护生分组分角色练习，充分体验在操作中病人的生理和心理需求。

（2）评价方法 从护生毕业考试成绩、操作技能考核、实习阶段临床带教老师评价、护生自我评价、就业态度5个方面进行评价。

2． 结果

两组护生毕业成绩、操作技能考核成绩(见表1)

组别                        人数                   教师评价（分）              课堂出勤率（%）

                                             

教师组                  100             85      7      8           97%

 

临床组                  100             90      4      6           99%

 

 

 

护士生职业护士考试过关人数的比较（见表3）

临床组         100                       68                              32

3．讨论

（1）临床护士重技能操作、丰富的病例讲解激发学生的热情

 随着我国对职业技术类学校的大力发展，许许多多有着中等职业毕业证的护士生，充斥到基层卫生医疗单位。这类学生文化素质稍差，缺乏良好的心理素质和实践能力，工作中眼高手低，主动性差，严重阻碍了临床护理质量的提高，这与护理院校课程教学模式与培养护生实践能力不相适应密切相关。护理学校教师注重课堂教学教学手段，方法比较单一，与实践缺乏关联性。只注重知识的灌注。忽略了临床技能的培养，加之，科技的日新月异，临床上又增加了许多新的医疗技术手段，临床教师可以在第一时间介绍给学生。这是学校老师不能比拟的。临床老师授课中，最吸引护士生的是大量鲜活的病例，规范有序的技能操作，这些都是在校教师的短板。临床工作中，注重的是实践操作。来自临床的老师们往往也加大对学生的操作训练，提高护士生学习的主动性和学习兴趣。

（2）护理学校教师有着扎实的理论基础

护理学基础的讲授往往都是由校内有着多年从教经验的教师担当，这类老师理论水平高，对学生要求严。且多年研究职业护士资格证考试的命题方向，把握考试主线。执业护士资格证能否取得，是决定能否从事护理工作的必须环节。我校中职护士生文化水平不高，需要老师在讲授中帮助总结归纳知识点，且以习题的形式反复落实。此类教学风格属学院派。而临床护士以实践为主，好多书面文字性知识点并不扎实。况且对学生的学习习惯、学习自觉性、学习能力都不慎掌握。以考试见长的在校教师凸显优势。

（3）护理学观念、教学模式面临新的改革

以学习目标为中心转变到以护士生为中心，。护理学基础这门课程要进行相应的改革，把这门临床实践很强的学科分为两部分。临床老师负责操作的讲授及训练，在校老师负责每一章节的知识点的归纳及习题训练。这种模式属于取长补短，从不同角度，最大、最科学的训练护士生。有利于护理学基础教学的完善与进步