语文教学中学生创新能力的培养

                                                                       陈忠    

   摘要：创新能力是一个民族向前发展的动力，培养出具有创造力的人，就成了我们教育工作者奋斗的目标。我们要在语文教学的过程中，将学习语言与发展思维紧密地结合起来，激活学生创造性思维，培养出一个个具有创造能力的人。

  关键词：创新  诱发  开启  激励  想象力

   当今世界已进入全新的信息化时代，各种产品日益更新，其速度相当惊人。而这些更新靠的是人的理念不断更新，有大胆的创新精神，实现中华民族伟大复兴，创新是必不可少的。那么，我们教育工作者培养出具有创造力的人，就成了我们奋斗的目标。如何在语文教学中培养学生的创新能力，我进行了以下几方面的探索。

一、激发兴趣，诱发创新动机

动机是为实现一定目的而行动的原因。它具有引发、指引和激励的功能。教学中教师激发学生的创新动机，启发学生的求知欲，是产生创新的前提条件。教师在教学中创设教学情境，让学生展开创新的翅膀在语文学习中翱翔。例如：我在教学《四个太阳》一文时，我在导入新课时，便巧设了一个开放性的问题：小朋友，你们心中都有美丽的太阳，你能画出不同的太阳来吗？于是，学生纷纷动手，画出了一幅幅富有意趣的创意性画面。有燃烧的太阳，有笑眯眯的太阳，有哭泣的太阳，有伸出双手的太阳，当我示意停止画画时，学生仍抑制不住创作的欲望。学生的创新动机已充分激发，我积极利用这种动机，让学生走进文本，从而了解作者笔下的四个太阳是什么样的。

二、创设情境，开启独特思维

在我们的语文教学中应鼓励学生个性化的学习，开启独特的思维。例如：我在教学一年级上册《口语交际：小兔运南瓜》时，我让学生想象小兔怎样把南瓜运回去，学生便说出了许多方法：合作抬、小推车运、滚下坡、用绳拉、扁担挑、顺水漂……这时，我便对学生的回答给予鼓励，同时将这许多方法进行比较，看哪些方法更好。从而为学生的创新思维指引正确的方向。

三、倡导质疑，激励创新精神

   古人陆九渊说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”古今中外的一些发明家，大都是从问题开始，也就是敢于并善于质疑问难，然后，不断探索发现，成就了一项项伟大的发明。我们的教学中，教师要为学生创设质疑探究情境，培养学生的创新能力。例如：在《长城砖》一文中有这样一段话：“一位宇航员神采飞扬地说：‘我在宇宙飞船上，从天外观察我们的星球，用肉眼辨认出两个工程：一个是荷兰的围海大堤；另一个就是中国的万里长城’。”许多学生读到这里便为此自豪。可一个学生对此提出了质疑：在天外真能看到万里长城吗？这位教师对学生的质疑并不是置之不理，而是给予了鼓励，让学生课后自己去探索答案。学生通过查阅资料，发现，早在2001年之前，“太空看长城”的荒谬已经被科学家和国外的宇航员所证实。航天员杨利伟也明确否定了这一说法。学生通过这样的质疑探究，创新精神得到激励，创造性思维得到了发展。

四、展开想象，提高创新能力

   赵鑫珊说：“想象力是能动的知识，是创造力和智慧的必要背景。”想象力可以使人充分发挥他的聪明才智，并展现得淋漓尽致。想象一旦介入，“登山则情满于山，观海则意溢于海。”学生思维活跃，想象丰富，有极高的创造热情，从而学得生动活泼，掌握广博而丰富的知识。教学中，教师要根据课文情景，引导学生展开丰富想象，把创新的主动权交给学生，培养学生的创新能力。我在教学《女娲补天》一文第4、5自然段设计了这样一个教学环节：我先让学生潜心会文，找出女娲补天动作的词，让学生感受女娲的英雄形象，而后，我向学生说道，课文只对女娲进行了动作的描写，她的神态、动作、语言、心理活动却没有，你能把它想像出来吗？这时，学生边看书，一边思考，然后，创意的语言便在课堂上飞扬。生1：“女娲愤怒地盯着那个黑黑的大窟窿，她奋力将那五彩石化成的液体猛泼上去，顿时，金光四射，大黑窟窿立刻被补好了。”生2：“女娲的脸被烈火灼伤，黑烟熏得她不停地流泪，只见她咬咬牙，狠狠地说：‘今天，我一定要制服你。’说罢，她使出了全身力气，将五彩石化成的液体泼向大黑窟窿，大黑窟窿顿时被补上了。”生3：“女娲看见人们在痛苦中挣扎，眼里充满了怒火，她盯着大黑窟窿，心里想：你这恶魔，不知害了天下多少生灵，今天，非除掉你不可。”然后，她冲进黑烟，用力将五彩石化成的液体泼向那个大黑窟窿，大黑窟窿立刻被补好了。通过这样的想象，女娲造服于人民的英雄形象更丰满了。

五、提供平台，展示创新才能。

我们要在各种语文实践活动中，开拓学生的思维空间，培养学生的创新能力。语文综合性学习，就是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。比如：我在教学六年级上册《轻叩诗歌的大门》这组综合性学习时，我让学生组成学习小组，开展综合性学习活动，学生学习活动形式多种多样，极富创造性。有的给诗配画来欣赏，有的给诗配乐诵读，有的把诗变成宝塔形，让其他学生朗读。这些活动充分展示了学生的创造才能。

学习语言与发展思维紧密地结合起来，在语文教学中，教师应有意识地采取切实可行的方法，激活学生的创新意识，发展学生创造性思维，培养出一个个具有创造能力的人。

作者简介：陈忠，县级骨干教师，多年来一直从事小学语文教学与研究，在市县级刊物上发表多篇论文，参与多项课题研究，并在市县级获奖。