齐云良 

  摘 要：培养人的综合实践能力是教育发展的核心课题。综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在活动中发现和解决问题、体验和感受生活，激发学习兴趣，发展实践能力和创新能力。

关键词：综合活动 学生能力

《数学课程标准》在总体目标中指出：通过义务教育阶段的学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力。在“解决问题”中提出四方面的内容：初步学会从数学角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神，学会与人合作并能与他人交流，初步形成评价与反思的意识。由此可见，对培养学生实践能力的重视可窥一斑。 培养人的综合实践能力是21世纪教育发展的核心课题。综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在活动中发现和解决问题、体验和感受生活，激发学习兴趣，发展实践能力和创新能力。
       美国著名未来学家埃德家富尔曾说过：“未来社会的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”教育要教给学生基本知识和基本再学习的能力，使他们学会求知、学会做人、学会生活、学会审美、学会健体，成为品德高尚、身心健康、知识丰富、学有所长、实践能力强，能适应21世纪发展需要的人。《新课程标准》就指出语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习，生活工作奠定基础。自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。

      “综合实践”必须贴近生活，走进生活，这是由“综合实践”课自身的特征所决定的，也是新课程改革的必然要求。一方面，综合实践具有基础性和创造性的特征，所谓基础性是指综合实践课学习的是日常生活的知识，训练的是日常的生活习惯和简单的技能。所谓创造性是指综合实践课是为学生今后适应现代化生活和参与实践打下基础的，而未来的生活是未知的，要不断的创新。无论是基础性还是创造性，都必须以紧密结合学生的生活实际为基础的，离开了生活妄谈基础性与创造性，都只能是舍本逐末，缘木求鱼。

教学中启发创造性思维，培养科学人才，这和发现式学习分不开。不论是学生独立发现，或是教师指导发现，学生皆系主动地参加学习，探索途径，以求达到学习的目标。综合实践活动的教学要立足学生的学，要精心设计教学过程，要研究外部的刺激与头脑内部的思维活动。教学中，利用启发性的提问、追问等形式，激发学生的兴趣，做到明理清楚，促进学生的求知欲，引导学生开展探究活动。使学生不断产生对事物的探索、发现、想象和表现的欲望。使学生广泛和深层次地参与到教学中来。教师要从学生的实际出发，在工具、材料的准备上给学生创造条件，任他们选用，激发他们的创造热情。教师在教学中既要发挥主导作用，又要能调动学生的自主学习的积极性，激发学生的兴趣，启发他们的思维，引导他们面对操作任务进行观察，分析，找出规律，选择方法和工具，启发他们知道做什么，怎么做，为什么这样做。让他们充分体会到自己是学习和实践的主人，感受到实践的艰辛和获得成功的体验，感受到成功的乐趣，进而感受到自身价值与劳动的价值。

综合实践活动构建了学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动的获取知识、应用知识、解决问题。学生在自主活动和自主探究中，增强了团结合作的意识，培养了创新思维能力。在实施学生创造式自主学习时，教师要让学生在欣赏好奇中培养创新意识，在悦纳想像中拓展创新空间，让呆板的课本内容鲜活起来，从而使学习过程从感受已知的层面，拓展到想像未知的多维空间，并在善诱求异中形成创新能力，使学生在体验独创的喜悦中形成初步的创新能力。

综合实践活动是以学生的直接经验为基础而开发实施的，在综合实践活动的开发和实施的过程中，鼓励学生自主选择，将学生需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性的充分发挥创造空间。”因此，教师教学设计要为学生留有探究和思考的余地，要为学生探究问题和思考问题创造机会。探究思考问题需要尝试，需要收集信息，这就需要一定的时间。因此，在教学中教师提出一个问题后，要留给学生足够的想一想、议一议、试一试的时间，还得给他们提供充裕的共同讨论的时间。

托兰斯认为：探究创新能力的发展，必须在自由安全的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，所谓自由，就是尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会；自由而安全的课堂气氛，会使学生的思维处于积极的活跃状态，使其探究创新的潜能得到最大限度的发挥。由此在学生探究活动中，教师绝不能代替学生思考，也不能简单的用成人的眼光对学生的解答作出判断，更不能简单粗暴的打断学生的回答。要给学生主动参与，表达自己想法大的机会。尊重学生以不同的方式理解和解答问题。对于学生一些离奇的想法，不要立即给予否定，而要和同学们一起分析：说对了及时地予以鼓励和肯定；有创见的，大力表扬；即使说错了，也要热情帮助，启发找出错因，纠正错误。同时在活动中采用小组合作活动的形式，让学生人人动手，个个动脑，保证学生活动参与率，使每一个学生都有动手实践和发表意见的机会。

苏霍姆林斯基说过：“在人们的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而学生的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此在教学中应当鼓励学生努力实践、积极探究，提出独到的见解，注重让学生在自主探究的过程中，不仅增长自己的知识，而且形成探究的兴趣、创新性思考和自主探究的的习惯。