杨丽

长期以来，数学留在很多学生心里的印象，就是枯燥的计算、刻板的公式、远离现实生活的应用题，初中生学习数学是脱离于生活的一种纯符号的逻辑演绎，学生怕学，甚至厌学。如何让学生从怕学、厌学到不怕，甚至喜欢数学呢？

一位保持乐观、自信、风趣、幽默的态度和有亲和的语言风范的教师，通常会赢得大多数学生的好感,我国著名的数学家苏步青教授起初是带着史书走进数学课堂的，由于他的数学老师把数学讲得生动活泼，兴趣盎然，最后使他深深地迷上了数学。学生由于对老师的崇拜，便产生了“爱屋及乌”的心理，这便是学生愉快学习的一种最直接的感情。利用个人魅力为数学科创造激情和创造快乐，会让学生因你的存在而感到幸福，会让学生把数学课堂当作他们成长中的精神食粮。

1．利用先进的教学媒体创设富有吸引力的教学情境。通过认真钻研教材，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，充分地展现在学生面前，不仅可以较好地激发学生的求知欲望，而且强化了学生的感知，效果更显著。

2．通过游戏化的教学活动，激发学生的参与热情。引入游戏化的教学活动，不仅使数学学习趣味横生，而且有助于最大可能地调动学生的学习潜能。比如在教学用频率来估计概率时,让全班分成10个小组,进行抛硬币实验,学生积极参与,兴趣很浓。尽可能地使我们的教学游戏化，不只是乐学的需要，更应该是我们改革数学教学的一种发展方向。

3．适当地组织竞赛活动，激发学生的学习兴趣。导入阶段的竞赛活动，可以引导学生从胜负原因分析中寻找规律，从而激发探究新知的欲望；教学新知过程中的竞赛活动，有助于激发学生勤于动脑的钻研探索精神，培养学生创造性思维的火花；巩固阶段的竞赛，对于促进学生运用所学知识形成技能技巧是十分有益的；拓展延伸阶段的竞赛活动，则属于数学兴趣活动的范畴，可以培养学生将数学运用于实际生活能力，以及多种实践能力。

诗歌或顺口溜在我们的数学课中用得相当普遍，它对知识的贯通、分类、比较都具有很大的优势。在解不等式组的总结中，我把它以顺口溜的形式出现：“同大取大，同小取小，大小小大中间找，大大小小无处找”等等。通过以上方法把原本枯燥无味的数学变得更加通俗、形象、有趣，从而更好地达成教学目标。

总之，在教学中，教师应设法让学生真正“动”起来 ，提高学习效率，让我们的学生快快乐乐地在数学的海洋中享受成长的快乐。