周传奇

     泽民总书记说过：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”物理是一门以实验为基础的科学, 物理实验是物理教学中重要的有机组成部分。.物理实验是使教学直观化和形象化的重要措施，是培养学生创新能力的重要手段；是培养学生创新思维能力的重要环节，是物理教学的基础与关键。教学经验证明，物理实验教学对培养学生的创新意识和能力起重要作用。

自实施素质教育、义务教育物理新课程标准后。物理实验也必须面向全体学生，促进学生主动发展，发展学生创新意识和创新能力。在物理教学中应该重视学生的自主学习，自己动手能力的培养。在培育学生基础知识、培养学生基本技能的同时，重视开发学生的创新意识，培养学生的敢于创新精神。如何通过实验，培养学生的探索能力与敢于创新的精神，真正发挥物理实验对培养学生的创新能力的作用呢？

物理实验教学（特别是演示实验），通常是老师做，学生很少有机会参与，学生仅仅是旁观者，处于被动地接受位置，这种以教育者为中心教育模式，忽视了学生是学习的主体和主人，不利于学生创新能力的培养。因此，教师要创造条件，让师生共同参与实验。例如，在探究“汽化吸热”时，改用打火机液体（丁烷气）和水演示，即在教学时将少量的水倒入一次性塑料杯里，并让打火机液体从水中冒出（汽化）能看见杯中的水迅速结冰，现象明显，效果特别好，接下来后面的问题就迎刃而解。在师生共同参与下，解决了一系列的问题，同时拓展了学生的思维，培养了学生分析问题、解决问题的能力和创新精神。

设计能力就是学生根据一定的教学目的、任务，独立地设计实验方案的本领。初中物理实验教学，不仅要求学生会正确使用基本仪器，进行观察、测量和读取数据，掌握一定的操作技能，会简单地处理实验数据，得出结论，而且要求学生应具备实验的设计能力。实验教学时，学生明确了实验目的和原理后，允许学生用不同的器材，设计各种不同的方法进行相同的实验。然后再深入分析各种方法的可行性和特点。例如在测量木块密度时，测木块的体积却是个难题，因为木块会漂浮在水面。在实验时没有直接告诉学生怎么测木块的体积，而是仅仅在实验桌上又摆放了细线、细铁丝、大头针、牙签、铁块…这是因为测量了石块体积后，学生具备了一定的测量体积的技能，让他们自己通过讨论去设计实验方案。实验结果出人意料，学生提出了多种不同的，并且是非常优秀的方案。这样一来，为学生创造一种互相交流、合作、研究的平台，使学生交流合作能力得到提高，也为学生创新意识、创新精神、创新能力的发展落到了实处。同时，学生也尝到了成功的滋味，体会到物理学习的乐趣。

义务教育物理新课程标准后的习题是以“动手动脑学物理”的形式出现。其中有不少是学生课外实验（包括小制作），这主要是以扩展学生知识面，培养发展学生实践能力为主要目的，而且这些问题主要突出了科学、技术与生活的联系问题，这些都是学生日常生活遇到的问题，因此教师要注重这些课后小实验、小论文，督促学生完成，并注重加强引导,可根据教学有计划地布置一些应用基础知识和实验技能的实验设计性作业。这有利于培养学生的创造性思维能力，有利于培养学生运用所学知识分析、解决问题的能力，还能激发学习兴趣，提高学习效果。从而达到物理实验教学中要求的目的。