摘  要：以生为本，充分调动学生学习的主动性、积极性，才能建构高效的思想品德课堂教学。此文从师生关系、课堂导入、课堂设计、实践活动等方面进行了尝试探讨。

关键词:师生关系  导入艺术  课堂让位  实践活动

著名心理学家皮亚杰的建构主义学习理论认为，知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的，“知识在一定程度上能被传播，但传播的知识只有在它被重新构造之后，即得到了解释并且与学习者的已有知识联系起来，才在各种情况下变得可用”。这充分说明，只有充分调动学习的主体——学生的积极性，才能使学生更好地掌握所学的知识。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。在思想品德课堂教学中，教师应转变观念，把课堂交给学生，以生为本，才能真正建构高效的课堂教学。下面谈谈我在思想品德课堂教学中的一些尝试。

一、转变教学观念，建立民主平等和谐的师生关系。

人文主义心理学家哈姆柴克认为：只有维持良好的师生关系和培养和谐、充满爱的教育氛围，才能使学生心理感到安全，才能坦然接受学习。教学过程是师生共同的双边活动，教师是主导，学生才是学习的真正的主人。学生知识的接受、能力的提高、觉悟的转化，只能建立在学生自觉主动积极参与的前提下，否则，教师只能是“一厢情愿”，教学效果如何，是情理之中。“亲其师、信其道”，师生关系首先须民主。在平时的教学中，我总是想方设法拉近自己和学生的距离，通过和学生谈心、聊天、讨论，了解他们的喜怒哀乐，透视他们的思想动态，把握学生的性格特点，竭力融入他们的生活。教学实践证明，听取学生的意见，不仅能丰富经验，提高自身的教学水平，更可贵的是能使学生融入角色，激发众多学生的参与意识，活跃课堂气氛，实现教学过程的互动。

实现师生关系的平等，要讲究艺术，对于课堂上调皮捣蛋、影响纪律的学生，本着尊重爱护、批评引导的原则，批评但不伤及自尊、惩罚但不体罚的方针，让其自亮绝活，当众即兴表演，这既达到惩罚的目的，活跃气氛，又能保护学生的自尊，维护师生的关系，收到良好的效果；对于纪律、成绩比较好的学生，又不能过于迁就、纵容，要不断提出更高的目标，激发他们继续求知、探究的欲望和潜能。

二、讲究导入艺术，充分激发学生学习兴趣。

孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”一堂课是否成功，导入是一个重要因素，有经验的老师，都非常讲究新课的导入、注重导入的设计。如果导入设计得好，生动有趣、别开生面、引人深思，就能够激发学生的学习兴趣和内在学习动机。思想品德课如果不讲究导入，直接进入新课的讲授，学生肯定会觉得枯燥乏味、空洞干瘪、毫无生气，自然不会积极参与，甚至会出现无精打采、昏昏欲睡、厌学的僵局，教师成“孤家寡人”，这哪里还有好的教学效果呢？

导入的途径很多，可以利用故事、案例导入，也可以利用课文插图、投影、课件、教学挂图导入，还可以利用对话、讨论、表演等导入。思想品德教师要善于设计新课导入，不断变换导入方式，给学生以新鲜、直观、生动、情趣横生的感觉，彻底改变学生消极、被动的学习状况，使学生远离无精打采、昏昏欲睡、厌学的局面，让他们在兴趣的驱动下，积极参与课堂教学。

 三、将课堂让位于学生，变成学习场地，引导学生积极探索。

新课标以加强初中生思想品德为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立公民意识，增强社会责任感和社会实践能力为目标。教师空洞的说教，实在乏力、乏味，不如主动让贤，充当导演，将讲台让给学生，突出学生的主体地位，激发学生的潜能，实现学生的主动学习。                   

1、将知心的话儿说出来，实现自我教育。

在《感受青春》中《青春的烦恼》这一节教学中，我在读完课文后，针对青春期的燥动与不安困扰许多少男少女的现状，引导学生进行了一场“说说我们的悄悄话，我愿帮帮你”的活动。学生分组进行，各述心声，气氛非常热烈。通过活动，学生们明白了面对青春期的燥动与不安，一方面需要正确对待，冷静思考，调整好自己的心态和情绪；另一方面，也可以寻求他人的帮助。俗话说得好：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”

 2、想象的翅膀飞起来，将课堂变成讨论场。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”思想品德的教学，单靠教师的灌输，没有学生的想象，是难以实现学习目标的。教师可以通过恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑”，产生新奇感和探索感，鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比较、抽象、概括，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，让学生感悟，同时也要留足时间学生思考。
　 3、鼓励学生多辩论，将课堂变成辩论场。

辩论可以唤起更多学生的学习兴趣，让学生受激烈场面的感染，产生一系列的深度思考，开拓思路、活跃气氛。实际上，学生辩论发言的过程，也就是思考、运用、巩固、拓宽教材知识的过程。教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”，及时组织辩论。如在学习《人生当自强》时，我就联系当前社会上的名人及英雄人物自强不息的案例进行辩论，根据学生的实情，提出“当父母外出打工时，我们应当怎样自强？”“在学习中，我们应当怎样自强？”；又如通过辩论学生比较感兴趣的话题：“玩电脑游戏是利大于弊还是弊大于利”和“如何正确上网”？让学生展开激烈的辩论,使学生对于沉迷网络的危害产生比较明确的认识后，再通过出示中央电视台焦点访谈“要命的网吧”中的片段，加深学生对沉迷网络游戏危害的认识，同时引导要学生进行健康上网，必须做到：(1)学会自我保护；(2)提高自己抵抗诱惑的能力；(3)网络交往要遵守道德和法律。这样既启发了学生思维，又锻炼了学生的表达能力，更培养了学生对是非的辨别能力。

四、加强实践活动指导，增强学生实践能力。

　　苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的建设世界中，这种需要特别强烈。”思想品德课的教学内容，本身实践性强，时代气息浓，但思想品德概念和原理具有抽象性、概括性，学生直接理解有一定的困难，只有理论结合实际，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料进行分析，正确理解和把握理论所概括的内容。因此，恰当地联系实际，增强教学内容的实践性，是提高教学效果的重要方法。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用思想品德知识观察社会，分析时事；在课外，带领学生迈出校门、走上社会，鼓励学生收看“新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来进行分析讨论，真正“学以致用”；在课外组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用思想品德知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；或者通过引导学生进行市场调查、社会调查，让学生关注现实社会生活，鼓励他们根据调查结果向有关部门提出合理化建议和意见等；在校园内举办活动，如举行“法律知识知多少”竞赛、举办安全讲座、演讲比赛、创建平安校园手抄报比赛、小征文评选活动等，让学生在生活中、实践中汲取丰富的营养。

在《富有活力的基本经济制度》一课教学中，我就通过指导那洛籍学生去了解当地企业的发展历程、当地企业对本地经济发展所起的作用等，让学生结合课本知识加以理解，使他们充分认识到非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分和有益补充，它对扩大就业、增加农民收入等方面有重要作用。

总之，只有突出学生的主体性，充分调动学生的学习积极性，让学生做课堂的主人，才能真正收到良好的教学效果。

1、蔡慧琴 饶玲 叶存洪《有效课堂教学策略》　重庆大学出版社  2008年版

2、叶澜：《让课堂焕发出生命活力》   教育科学出版社  2000年版

3、《初中思想品德新课程教学法》首都师范大学出版社  2004年版

4、关文信：《新课程理念与课堂教学行动策略丛书》  首都师范大学出版社2005年版。