略谈高中生英语听力能力的培养

摘要：  基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。为此高中生需要不同类型的语言基本技能，在接受信息方面，听的技能是一个不容忽视的重要方面。只有抓住命题特点，对症下药，培养听力的良好习惯，掌握一些测试的技巧，才能使学生提高英语听力能力。

 

关键词：高中英语；培养；听力技能；听力理解

 

《英语新课程标准》指出：“培养学生听说能力是英语教学根本目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能力的培养。” 现在考试中的听力测试比重较大，听力题因其分值高和部分题答对率较低而引起师生的重视。对学生进行行之有效的听力训练势在必行。听力是一种积极的思维过程，教师应把听、说、读、写四种技能有机结合起来，努力培养学生的英语听力能力。

为了要培养学生的英语听力能力，应先要求学生掌握好单词、词组、句子乃至段落。下面谈谈我在平时的一些具体做法：

1、听写。为了让学生掌握词汇，从高一起，我对听写就常抓不懈，听写单词与词组结合。如Unit 1 Lesson 1 可听写10个单词，5 个词组等。为了训练句子，可以设计填空题，根据所听材料，在空格上填出所缺单词。如：warm-hearted, kind, dishonest, generous, 等等词汇。

2、背诵。选择较为精彩或较为代表性的段落或文章，让学生背诵，并通过学生之间相互测试来检验自己，这样也可以培养学生的语感。

3、在日常英语教学中训练听力，充分利用课前5分钟Free Talk或Duty Report时间和课堂日常用语，如：“Today we are going to learn…, Well done. First let’s have a revision. Raise your hands, please. Have you finished? Can you follow me? Can you guess it? That’s all for today.” 等表达方法来组织课堂，以提高学生英语听力水平。

4、教师可用一些简单的问题设问，并对不同层次的学生提问，以得到及时的较准确的教学反馈。例如：在高一年级阶段，可以让学生训练以下题型：

例如：(1) What is the man’s main topic?

A. Training for a professional athlete.

B. His ways of physical training.

C. The way to do cross-country running.

(2) What can we learn from the conversation?

A. The man is seeing a doctor

B. The man is applying for a job.

C. The man is buying some materials in a shop.

5、从高一起，每周一、三、五英语早自习时间，就教材中的听力进行训练和理解，在每周的听说课堂中，让学生自己编对话进行交际，每周的写作课引入评价机制，要求学生对于自己和同学的作品进行自评、互评和师评。

6、挑选情节生动的材料，进行听力训练。

例如：One kind of vacation that many Americans enjoy is camping. Each summer millions of Americans drive to the countryside where they find places to camp. The national parks, many of which are in the mountains, are favorite camping places. Campers enjoy the fresh air, the beautiful lakes and forests which they find in these parks. Campers walk, swim and fish.

Question 1: What can campers find in those national parks?

A. Forests.

B. Shops.

C. Restaurants.

Question 2: What attracts the campers to the parks mostly?

A. Swimming.

B. Fishing.

C. A change from the busy life.

这类题型，要求学生全神贯注，但难度并不大，适合于高一年级的听力训练。这类题型, 生动有趣，极易使学生产生听的兴趣。

笔者认为，可以从以下几个方面入手要培养学生良好的英语听力能力：

1、引导学生常听教材录音带。我们要充分地加以利用专家们为英语教学精心准备和筛选出来的规范的听力录音带。学生在练习时应有意识地聆听录音材料中的语音现象，注意同化、弱读、连读、失去爆破等现象，还要注意句子的重音、语调、语气等。另外，根据学生的学习和学生现有的英语水平，精心挑选听力材料。

2、认真准备录音设备。我们应充分利用实物和图片、幻灯、投影、录音、录像等教学设备进行听力教学，做到形象直观、生动活泼，有助于学生理解听力材料。

3、灵活设计训练方式。一般来说，听力教学以精听为主，泛听为辅，精泛结合。

精听的技巧指导：精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文，在第一遍听新材料的时候，一定要聚精会神，力图听懂每个词语、句子，捕捉信息。训练的方法是先把录音文章听一遍，通晓大意，然后再重放，直至听懂为止。等到每个句子都听瞳了，再把全文从头至尾听一遍，的确全听懂了，精听也达到了预期的效果。

泛听的技巧指导：泛听如同英语泛读一样，不求听懂每个句子，只要听懂大概意思即可。可选用一些口语教材或一些有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面。泛听也就是求量的增加与积累，以达到“量变到质变”的效果。

掌握一定的听力技能有助于提高学生的听力成绩，现在谈谈在做简短对话部分时学生应掌握的主要听力技巧和策略。

1、听前要善于预测内容

在听录音材料前，对将要进行听力测试的材料作出判断，这是听者理解并掌握将要听的材料的首要条件。如材料的题目是At the Restaurant，听者应预先想象着自己在某个餐馆同别人一道吃西餐，先喝点饮料和甜汤，然后吃牛排、三明治、烧鸡，最后又喝咖啡或吃甜点心等。

2、验证预测、学会推导

学生在读了问题及其选项后，先预测出了对话的背景，再据此结合生活经验、所学知识对问题的答案进行判断。当然，预测是否正确，应该在听的过程中验证。其次，听到对话内容后，往往不能直接找到答案，必须对对话中所提到的事进行推导，找出答案。

3、抓住要点、理解内容

学生浏览听力题干，明确听的任务，教师应该使学生“负重”，带着问题去听，要求学生时刻注意这个问题：“What does it mainly talk about？”，边听边寻找答案。如听一篇小故事，就要听明白主人公是谁，主要有哪些情节；若听新闻报道，只要了解事件的时间、地点、及主要过程即可。多数学生都有这样的心理：力求把每个问题、每一句话都听懂。结果听完后经常不知自己听的是什么内容，连中心思想也抓不住。战胜这种心理的唯一办法是，尽力去发现材料的内在联系，找出其主干，这也是决定一个人的听力水平能否尽快提高的关键所在。

 学生除了平时要进行大量的听力训练，熟悉语音特点，掌握基本的语言知识、文化背景外，还必须掌握一些听力测试答题的技巧, 以培养他们的英语听力能力。

 1、沉着冷静，集中精力

有些考生考试时过度紧张，再加上听力测试是最先考查的项目，他们往往不能很快地进入状态，听时不知所云，答非所问，而且第一部分录音只播放一遍。因此，情绪紧张成了失分率高的原因之一。对此，测试前不妨做做深呼吸或闭目片刻，使心情平静下来。这样，听力测试一开始就容易进入状态了。

2、积极预测，心中有数

听力测试过程中，考生有十秒钟的时间进行答题或阅读下一小题。考生应该充分利用这个时间空隙迅速浏览试卷上的问题，借此预先猜测对话内容，做到心中有数。预测要听的对话或短文，指导他们特别注意人名、地名、人物之间的关系等，从而推测要考查的内容。

3、抓住关键，理解信息

 听力题目的设计往往涉及谈话的时间、地点、人物的身份、职业或谈话人之间的关系、谈话人的行为、态度及简单的数字题等。因此，考生在听的过程中要善于捕捉关键词，对信息进行分析，然后作答。

4、排除干扰，当机立断

 有些对话信息容量大，通过对话，对一件事给出几个数字，要求学生辨析有关信息，深刻理解听力内容，排除干扰信息。学生听时能理解说话者的思想倾向和感情、隐含内容等，能体会说话者的口气，并据此进行推理和判断。

 5、做好笔记，摘录要点

 听力材料不同于阅读材料，它不可以重复。因此，考生在听短文或较长的对话时，尤其是碰到数字时，在不影响听的前提下，应用自己经常使用的最简便、最迅速的方法进行速记，并要根据信息数据，进行推算，这样可以确保信息不被丢失。

6、排除障碍，对症下药

对于语言学习者来说，要在如此短的时间内迅速接收并解译信息，难免存在一些障碍。如心理障碍、接收障碍、理解障碍等。针对这些听力理解障碍，我们应该从障碍的角度寻找问题，对症下药，通过各种有效途径来进行有目的、有计划的训练，以提高听力水平。

提高听力水平并非一朝一夕的事，听力能力的培养是一个循序渐进、日积月累的过程，必须加强平时练习，采取正确措施，需要知难而进的勇气和持之以恒的毅力，听的次数多了，能听懂的内容自然也就会多起来，日积月累，英语听力水平就会不断地得到提高。

 

参考文献

【1】张正东. 外语教育学. 北京: 北京:科学出版社, 1999.

【2】侯渝生. 新课程理念下的创新教学设计. 长春: 东北师范大学出版社, 2003.

【3】国家教育部. 英语课程标准. 北京: 北京师范大学出版社, 2001.

【4】杨钟琳. 英语测试的原则与方法. 杭州: 杭州大学出版社, 1991.

【5】王铭玉. 外语教学论. 合肥: 安徽人民出版社, 1999.