龚井清  广西

（内容摘要）：教育改革以来，随着新课程的理念不断地深入人心，小学语文作为工具性与人文性相统一的基础学科。学生是语文学习的主人，教师是学习活动中的组织者和引导者。教师在语文课堂教学中要重视激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的良好学习习惯，真正有效地提高课堂教学的效率。

 

（关键词）：激发兴趣   点拨引导  培养能力

 

   《语文标准课程》强调：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话中的过程中进行，教师是学习活动中的组织者和引导者。教师如何灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，如何调动学生学习的积极性，提高小学语文教学的效率呢？本人结合自己的教学实践，认为应从以下几方面进行。

一、创设情境，激发学生学习兴趣。

我们常说“兴趣”是最好的老师。它能使学生产生强烈的求知欲，从而培养学生多向思维，激发其想像力和创造力。教学中，学生要成为学习的主体，最主要的条件是促使学生具备学习的兴趣。那么，教师应如何激起学生的学习兴趣呢？关键在于教师每节课都需要根据各自不同的重点，精心设置，给学生们营造一种轻松愉快的课堂气氛。例如在教学课文《蒲公英的梦》时，我先在黑板上写了一个大大的“梦”字，然后叫学生讨论“你做过什么的梦？”，大家热烈地讨论着。接着我在“梦”字的前面写上“蒲公英的”，又叫学生讨论“蒲公英为什么做梦?”。有的说：“蒲公英是想让花儿开得更美。”有的说：“蒲公英是想告诉我们要去旅行。”这时学生的兴趣应运而生了。我乘机让学生速读，浏览课文，体会老师的用意。课堂上，要放得开，就得让学生自己去提取信息。在学生知道蒲公英的感受是什么时，我马上抛出“蒲公英做了一个怎样的梦？为什么会做这样的梦？”的问题让学生再去读课文。接着，让学生分组讨论。兴趣盎然的环境让学生在愉悦中获取了知识。在激发兴趣的同时，我因势利导，要求学生结合实际了解周围环境污染的危害，自觉遵强环保的意识，起到了事半功倍的教学效果。由此可见，轻松愉快的学习氛围是激发学习兴趣的优良契机，哪怕是一幅画，一段视频……只要有的放矢，创设情境，就能激发学生强烈的求知欲，就能培养学生的良好的自主学习的习惯，变“要学”到“学会”再到“会学”。

二、善于点拨引导，充分发挥学生的主体作用。

    教育家赞可夫说过：“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的，对所学内容的兴趣，可能成为学习的动机。”新的《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”作为一线教师，应结合本班学生的年龄特征和他们的个体差异，在语文课堂教学中，唤醒他们的自我意识和主体意识，培养学生自主学习的意识和习惯，为小学生创设良好的自主学习的情境。教师在阅读教学中，应创设足够的思维空间，适时点拨、指导，让学生自主阅读，自主思维，自由表达，充分发挥学生的主体作用。例如在教学《守株待兔》一课时，我先让学生看《守株待兔》的相关视频，引导学生用一两句话说出其主要意思。然后我乘势让学生以自己喜欢的读书方式自由读课文，读后让学生质疑问难。当学生们纷纷提出疑问后，我便把学生的问题归纳为3个：那个种田人为什么要守株待兔？他怎样守株待兔？他守株待兔的结果怎样？再让学生们通过采取“读一读、想一想、画一画”的学习活动，自主发现问题，自主解决问题。实在解决不了的问题就以小组合作学习的方式进行解决。最后我设计了这样一道发散思维题：假如你从那个守株待兔的种田人身边走过时，你会怎样劝说他？孩子们的学习劲可大了，纷纷争着发言。有的说：“种田人，你好！兔子是不会再跑来撞死在树桩上了的，你赶快把田里的庄稼种好吧。”也有的说：“老乡，你还在干吗？天上是不会掉馅饼的，你该醒醒了，不要再等了，兔子撞死在树桩上这纯属偶然事件，还是好好种田吧。”还有的说：“大伯，你错了，你不该把兔子撞死在树桩上这件偶然发生的事看成是会经常发生的事一样。请你不要对意外的收获存有侥幸心理。要想有收获，不能靠运气，而要靠劳动啊。”学生对《守株待兔》这则寓言所蕴藏的深刻道理的理解水到渠成。在整个课堂教学中，善于点拨引导，充分调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用，让学生自主探究学习。这样的教学把学习的主动权交给了学生，彻底改变了以往“一言堂”的教学状况，学生再不是被动的接受学习，而是积极主动地参与到语文知识的学习中，真正成为学习的主人，极大地提高了教学效率。

    三、结合语境，培养学生思维想象的能力。

    语文是一门实践性很强的学科。新课程标准是实施以来，教师的教学观念得到了很大的改变。教师要认真备课，要善于利用课程资源，在课堂教学中要善于结合文中的语境来训练学生的思维想象能力。如在指导学生学习完《滥竽充数》这课后，便让学生写一写南郭先生逃跑后会怎样呢？当教学《蒲公英的梦》一课后，我让孩子们根据自己所见所感给环保局局长写一封如何保护环境的信。在教学《和时间赛跑》这课后，当学生明白“时间一去不复返，一定要珍惜时间”的道理时，我便让学生写一篇读后感……这些训练，很好地将阅读与写作有效地进行整合在一起，既检验了学生对所学知识的掌握，又在写作中训练了学生的思维想象能力。

总而言之，我们语文教师要认真钻研教材，挖掘教材，在语文课堂教学中，不但要指导学法，更要重视激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性，培养学生自主学习的良好学习习惯。只有这样，才能真正把学习的权利还给了学生，才能真正有效地提高课堂教学的效率。

 

1.《小学语文新课程标准》

2.钟启泉《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》

3.张捷、王标主编的《引领新课程，小学语文实施难点与教学对策》