武磊  山东省

英语课后作业，是学生英语课堂学习后的延续，它既是一种教师教学上的延续，也是一种学生学习上的延伸。作业设计与评价是否有效，直接关系着我们的教学质量，也影响着学生对英语学习的兴趣。这就要求我们教师，在进行作业的设计与评价时，多方思考，精心设计，争取达到最高效，最能调动学生的学习积极性。下面，结合自己的教学实际，我浅谈一下自己的观点和做法。

首先，我们要明确作业布置的目的和重要性。

课外作业是课堂教学的补充和延伸，作业设计的形式、内容与学生的生活息息相关,它主宰着学生的课余生活时空,对学生的发展起着重要的作用。目的在于帮助学生经过自己的独立思考，运用所学知识，灵活的分析问题， 解决问题，巩固语言知识，形成英语能力。是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。它也是教师反思教学活动得失的重要手段。设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测，使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。科学合理的作业设计不仅能使学生在作业中喜欢上英语，学到学习英语的方法，还能巩固知识、训练技能、发展智力；对于教师检查教学效果、指导学生学习、调整教学方案也发挥着重要作用。因此，如果在布置作业时，不加仔细考虑，只是很随意在下课时口头布置，实际上，对学生来说是时间的浪费，对于英语能力的提高也是无济于事，作业材料一定要“求质而不追量”。另外，作业的布置与评价， 不仅可以让教师检查学生对所学知识的掌握情况，提醒教师调整教学重点、教学方法，还能使学生进一步巩固所学知识，引起其对英语知识薄弱点、空白点的重视。因此，我们在作业的设计与评价时，一定要设计创新性,学生感兴趣的作业,并及时的采取多种形式给予学生适当的评价,才能让学生在课外同样有效的进行英语学习,让写作业成为学生学习英语的加油站。

其次，要科学合理的设计作业，实现作业的最有效。

由于长期受应试应试的压力及影响，学生英语作业日益增多，成了应付了事的苦差事。再加上如果缺乏教师的指导和完成作业的策略，不仅达不到英语课外作业的目的，反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。作为教师，就必须更新观念，重新认识和思考英语课外作业的意义和作用，以提高教学质量，把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿,重新设计英语课外作业的内容和形式。那么，在新课程理念下，如何科学有效地设计作业呢？

1、注重听说读写作业的设计。

听说读写是学生学习英语的基本技能，也是基本要求。

 “听”是人们交际的最基本形式，为了让学生乐于听，不把听当成一种负担，这就需要教师要精心挑选，选择有趣味性的内容让学生有兴趣、有耐心的听下去。听的内容，可以是英语故事，也可以是童话等学生感兴趣的内容。

“说”是输出。如果是关于speaking的课，可以布置一些任务型的作业，比如回去问一下家长，做一个调查，第二天上课的时候让学生起来发言，让学生有一种展示的成功喜悦。

 “读”也是一个重要重要环节。如果是阅读课的作业，选择一些比较贴近生活的体裁，让学生运用阅读策略完成作业。比如，关于环保、学生上网等题材。

“写”是英语教学的最高层次。每一个单元结束时，让学生依据单元话题，写出自己东西，选择性的在班内宣读，会大大提高学生的书面表达能力。

2、作业要有层次性。

根据学生的学习水平，将学生分层次，谨慎设计出不同难易度的作业，让不同层次的学生选择，使作业成为学生个性发展的载体，再布置作业，“因材施教”，满足了不同学生的作业需要，有利于学生的个性发展。如将全班学生分成不同层次布置不同要求的作业，在每种层次的学生中指定一人收作业并登记学生的作业完成情况。对每一层次的学生， 提出达到多少正确率的要求， 挑战自己， 挑战其他的同学， 激起学习中的好胜心。这样， 使各层次的学生目的明确。提高竞争意识的同时， 对所学的语言点更达到掌握的目的。尊重学生的个性差异，学生就会自主的完成自己的作业，学习英语的兴趣也提高了，这样，每个学生的个性都得到发展，老师通过巧妙作业的设计，让学生的知识和创新能力都得到了长足的发展，收到了事半功倍的预期效果。

3、作业设计要有趣味性和选择性  

教师的作业设计要根据初中学生的年龄特点，增加趣味性，使之积极主动自觉地完成作业。在我们过去的学习中，总是在重复地记单词。现在我发现，这种只重视数量而不重视结果的做法，完全不顾学生的实际需要，直接导致学生的厌恶情绪，使学生仅仅疲于应付作业，机械重复的写，久而久之，学生不仅没有记牢单词和句型，而且学生对英语学习都失去兴趣。因此说，设计作业时，在容量上要尽可能的少，但又要尽可能的发挥学生的潜能。如阅读训练的作业，内容应是学生感兴趣的，有生活气息，时代气息的文章。上网查阅与课文相关的资料，收看浅显易懂的英语动画片；竞赛味的英语手抄报比赛；围绕话题编对话，精心合作表演的英语话题表演比赛等。久而久之，学生的兴趣会提高，完成作业的积极性也会加强。

最后，要科学有效地对作业进行评价。

教师不要再当批改作业的机器，也不要在用一种唯一的符号评价学生的作业。在传统的课程与教学中，作业的评判是结论性和鉴别性的，作业一定是由教师批改，批改后的作业也一定是有一个分数或等级。这种作业的批改往往会对部分学生造成伤害。在新课程环境下，作业评价要“因材而评”，根据学生的个性、学习习惯和英语水平等，给予不同的评价尺度和评价策略：对中等学生和学困生，应以鼓励为主，要求宽些；对易骄傲自满和学习态度不端正者，应严格要求。我们要充分重视作业评语的作用，教师在对学生进行评价时，要尽量用一些鼓励性的语言，既指出不足，又保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。我们要重视教师与学生之间的互动，实现评价主体的多元化，采取教师评价、家长评价、学生自评、互评等多种评价方式，能使学生正确看待别人对自己的评价，促进学生人格的健康发展。　

总之，作业的设计与评价，关系着教师的教学，也关系着学生的课堂收获，是英语课堂教学的拓展和延伸，也是课堂教学必不可少的环节，更是教师检查学生学习效果的重要手段之一。恰当的作业可以促进学生对所学知识的巩固，久而久之，会促使学生养成良好学习习惯，为学生的终身学习打下良好的基础。