班主任工作的切入点

                                                                周学锋    广西

        

内容提要：班主任工作历来是废力不讨好的工作。但无论是何种方法，我认为最终都离不开机会主义学说。因为机会才能造就人。

关键词：班主任工作    切入点   给机会                                                           

班主任工作是教育工作者谈论的热门话题。从教育名家魏书生的民主自主管理教育到李镇西的爱心教育；从袁卫星的生命教育到蔡兴蓉的个性教育……在今天的教育改革中，每一个教育新贵对教育都有自己的理解。这就让我们的教育呈现出“百花齐放”的新景象。特别是班主任工作也是百家评说，这为我们提供了广泛的视点。这不仅让我们能在自己的工作中不断 总结经验，而且能取别人之长补已之短，达到交流及成长的目的。

阿基米德曾说过：“给我一个支点，我能转动地球。”其实，在生活中，无论我们做任何事，也都需要一个点。只有抓住了问题的关键，抓住了问题的切入点，事情才能办好，所有的问题也才能迎刃而解。班主任工作是一项复杂的“工程”。因为这项“工程”所要塑造的是“人中人”，而不是“全人”，也不是“人上人”，这就需要我们教育工作者有远见、有个性、有正确的人生观、价值观……

要使一个班能向健康的方向发展，找准班主任工作的切入点是重中之重，因为只有找准了这个“点”，一个班才能正常转动。这个点在哪儿呢？我把它概括为三个字：给机会。

因为中国现在的家庭存在这样的普遍现象：由于生活的条件较好，家庭的劳动量也不重。因此，许多孩子在家中几乎不做事，而更有甚者，父母认为，只要孩子成绩好就行（我经常听到这样的话：儿子，只要你下次考试考得好，老爸给你买……；或者说，你只要搞好成绩就行，其它的什么你也不要管……）。从小在家中接受这样的教育，孩子不但养成了懒散的习惯，而且，当他们想做事的时候，也不会做事了。这是现在家庭中一个多么悲哀的现实。而在现在的学校中，由于“安全”教育的局限性，也让我们教育工作者心有余而力不足，因为“安全重于泰山”，不仅我们负不起责，而且学校也担不起责，所以，许多该开展的活动被砍了，许多该让学生做的事，也由老师包办代替了。因此，在家中，孩子成了“小皇帝”，而在学校中，孩子成了“小上帝”。这样的孩子，在将来的社会中，如何面对挑战，如何以新的思想，新的理念谱写新的生活篇章？给机会让孩子去做事，给机会让孩子接受锻炼，给机会让孩子犯错误，给机会让孩子改正错误……这一切的“机会”，对孩子的成长成才来说，是必不可少的。

下面就我的观点进行阐述。

1、给机会，让家长来帮忙。家长是学校教育最好的合作伙伴和同盟，这也成为教育工作者的共识。单纯的知识，不能让孩子成为一个优秀的公民，这是肯定的。我们必须增长孩子的见识。现在，学校由于受各种因素的限制，带学生出去的机会太少。我们可以请家长利用星期天、假期等带孩子“走出门”，以增长孩子的见识。比如，鼓励孩子把节省下的零用钱捐献给需要帮助的人，或上老人院给老人读报、送花，或把故事书送给孤儿院的小朋友，或陪小朋友玩等，或带孩子到野外去采松果、采蘑菇、采标本，带孩子去嫁接桑树等。这类的小事积累多了，孩子的胸怀就会变得越来越开阔。而且更为重要的是这样有意扩展孩子的眼界、丰富孩子的经历，培养亲近自然的兴趣，有利于帮助孩子在不知不觉中摆脱以自我为中心的意识。这将为他们今后的发展奠定坚实的人文及经验基础。

2、给机会，让孩子学会关心他人。长期受父辈的庞爱，也让孩子在不知不觉中养成了自私、好强、软弱、不能吃亏等习惯。这就需要老师与家长配合，随时提供需要关心的对象，并让孩子看到自己是如何关心别人的，而且要善于制造很需要孩子帮助自己或别人的情景。让孩子主动关心别人。如：鼓励孩子从一点一滴的小事做起，给刚下班的妈妈递上拖鞋、教师节时向老师说声谢谢、去看望生病的亲人等等。而且对于孩子的主动行为应该及时作出肯定和表扬，并不忘向孩子表示感谢！比如，我班开展的每月一次的好人好事评比，老师的小助手评比，家长的好帮手的评比活动，其目的都在于培养学生学会关心他人，养成关心他人的习惯。

3、给机会，让孩子犯错误。我们经常强调，让孩子这也不能做，那也不能做（因为危险）。这是为了让孩子少犯错误甚至是不犯错误。其实，要让孩子不犯错误，不做错事就长大是根本不可能的。而且这也不符合人自身自然发展规律。孩子都有极强的好奇心，对于不了解的事及物，他们总喜欢去探个究竟，而不是完全听信别人的解释，这就增加了他们犯错误的机会。但我认为这种犯错误可以帮助孩子积累经验，关健在于我们要学会引导。而不是反复的，不厌其烦地念叨，告诫，你们这也不能做，那也不能做。反复的说的确能让学生少犯错误，但我认为这极不利于孩子的成长。长期的阻止会让孩子变得怕这怕那，这也不敢做，那也不敢做。在这种教育中成长起来的孩子，能有创新精神吗？会积极主动地完成一项任务吗？会做事吗？这让有胆识的家长和广大的教育工作者忧！我认为：要让学生不被水溺，就要教会他们游泳。

我以上的说法，并不是要学生、学校不管安全，而是要把重点放在培养学生的安全意识及自我保护意识上。比如：现在许多学生一摔跟头就伤到脸及头，而不会用手护头。我平时在班队课上，就让他们要锻炼手的灵活性及身体的协调性。只有这样，在遇到危险时，手才会自觉地护头。我教他们做手指操，这在某些人看来是不务正业，但就我的做法，学生却非常喜欢。因为这样做，让他们感受到了乐趣、优势、价值、必要。

4、给机会，让孩子改正错误。宽容、博爱也让我们经常无条件地原谅孩子。事事处处无原则地“原谅”孩子的错误实际上也是对孩子的一种“溺爱”。而“溺爱”则十有八九会导至孩子走向以自我为中心。所以，当孩子犯了错误的时候，我们必须及时让孩子意识到自己的错误，并要求、限期改正。给他们一定的时间，既可以让他们有反思的时间，又有改错的机会。这样做，既能保护孩子的自尊心，又让孩子改正了错误。

 5、给机会，让学生说出心里话。我在担任高年级班主任的时候，发现有许多学生喜欢在背后说别人，而不敢当老师的面和同学的面说。有一段时间，他们总说：谁又喜欢谁；谁又爱谁；谁又吃谁的醋……于是，我给他们上了一堂课：说说你的爱情观。他们都只是笑，却不说。我就给他们讲了一些有关喜欢、向往、追求、爱情、现实之类的问题。然后让他们写写自己的爱情观。

一女生写到：“我们现在连自己都要父母养活，拿什么去谈爱。”一个平时不声不响的男孩子写到：“爱需要以一定的物质为基础，所以，我们现在谈爱是对爱的不尊重。”……效果是可喜的。然后，我称热打铁，让他们建了心灵日记本，在这本记事本上，你可以说你平时不敢说，写你平时不敢写。我在看了他们的日记后，绝对尊重他们的意见。该调查的我进行调查，该调整的规定我进行调整，该保密的我保密，该谈话的我单独找其谈话……在这样进行了一个学期后，我们班不仅师生关系好，而且同学之间的关系也变得非常融洽。因此，让学生说出自己的心里话，不仅有利于班级的健康发展，而且有利于调节学生的心态，提高学生的认识。班级是学校的组成个体，班级的风气好了，学校的风气就好，校园环境就好，就有利于学校向积极、健康的方向发展。

6、给机会，让孩子接受考验。不经历风雨，何以见彩虹。孩子也一样，不经历生活的磨砺，何以能担当建设祖国之重任；不经历生活的磨砺，何以推动社会之发展。温室里开出的鲜花，何以接受现实生活的风霜雨雪之考验。在学校，我让孩子知道做任何事都是不容易的，都需要付出，才有收获；在家里，我让家长也要让孩子知道生活中并不都是欢乐，也有许多的困难，也有许多的不如意。当学生遇到困难时，我们总认为，应该及时伸出援助之手，其实，当你认为学生通过努力能独立完成任务、独立面对困难的时候，应该鼓励学生完成，而不是顺手代劳。就拿办板报这个简单的例子来说。刚开始，学生无论是在板面设计、内容的安排、刊头的绘制等方面肯定都不会令人满意，但每次办好后，给予适当的鼓励、指点。在经过不断的实践，积累经验后，学生也会慢慢地学会从纷繁的现象中学会观察、分析、判断、欣赏、设计、积累。这些经验一旦形成，对学生一生的发展都极为有利。

 当然，班主任工作是纷繁复杂的，变化莫测的。因为每个学生都有其自己独特的个性，独主的思想。但只要我们平时多观察、多总结，把工作做细、做活，我们的班主任工作一定也会具有无限的乐趣，展示其多姿多彩的。