[摘要]英语写作能反映学生多方面的语言运用能力，在考试中写作占有相当比重，要求学会整理写作思路，组织语言素材，规划文章结构。本文分析了学生英语写作问题，并提出了相应的对策，中学英语教学应注重学生平时的积累，学好语法，能活用基本句型，创造性地使用教材，并挖掘教材中的写作素材。

[关键词] 写作能力  累积词块  基本句型  教材话题  常用表达法

 

高中英语写作教学是英语教学的一个重要组成部分，它应该贯穿于高中英语教学的全过程，始终伴随着对话、课文、词汇、语法等语言知识的教学而展开。在新《普通高中英语课程标准》中，写作技能占有重要的作用，并对此提出了新的要求，新高中英语课程标要求学生学会整理写作思路，组织语言素材，规划文章结构。在高中阶段，作为一名英语教师，如何培养学生的英语的写作技能也成为英语老师的重要任务。

几年来，本人通过调查，发现学生面临的写作问题有：1、心里障碍。在外语教学中，不难发现大部分学生很注重“面子”问题，生怕自己写出来的文章会招人笑话。面子问题成了影响课堂教学互动的隐性因素。再者，学生对老师布置的写作任务持害怕态度的占75%，喜欢的只占10%，畏难情绪和信心不足是一方面，另一方面学生感到写作费时多、见效慢，影响了写作有效训练的动力。2、写作基础薄弱。学生感觉写作时最突出的问题是“肚里没料”，写时脑袋一片空白，语法不通，词汇匮乏，谴词造句能力差，写不出好的句子，很难把词语串联成句，并且颠倒词语的次序。不清楚词语的词性，把名词用成动词，把动词用成副词，类似这样的错误比比皆是。3、写作内容方面。学生对作文内容感到无话可说的占68%，大部分作文翻来覆去就那么几句话，内容单词平淡，苍白无力。4. 写作技巧方面。学生在写作前不审题、不构思的占64%，他们常常想一句写一句，东拼西凑，语无伦次，忽视前后句子的衔接，审题不清，段落不分，写完文章后进行修改的不足10%，学生不懂如何修改，导致明显或低级错误较多。

教师为了解决学生面临的这些问题，应利用好教材，充分挖掘课文的语言素材，巧设作文题，在平时进行“阅读---讨论—写作”这样综合写作教学，并要求学生在日常学习中积累，这样才能做到“读书破万卷，下笔如有神。”高中英语教学应注重学生平时的积累，创造性地使用教材，挖掘教材中的写作素材，有计划，有系统地引导学生积累相关话题的知识。

一、累积词块，增加词汇量

词块是语言使用者在语言输入和输出过程中频繁使用的，具有特定语义和结构并以固定或者半固定的形式存在的短语、固定搭配、习惯用语或者句式。学生在阅读过程中接触了相关的词汇和句子，教师进行总结和归纳，不仅会增加学生的记忆，也会使学生在写作时加以提取。教材较系统地介绍了各类话题，而话题实际上可以作为写作题材。在教学时根据话题来归纳词块，方便学生记忆和积累，并鼓励学生将词块用于写作。

   例如，在北师大选修8中Unit 22 Lesson1“Global Warming”全球变暖为话题，这样在环保话题中就可以运用课文中的相关词语和句子。比如：beyond one’s control, as a result of, refer to, in turn, pin on, take action, in such huge quantities, affect, rely on, have a responsibility to, slow down, play one’s part, lead to, after all.

1. 大部分学生在翻译“导致”时我们可以联想到同义词cause, bring about, result in, conduce to, procure, induce……）

2. Without these naturally occurring gases, the sun’s rays would bounce back into space leaving the cold and impossible to live on.(虚拟语气的应用) 

3. Looking ahead, scientists believe that global warming could be one of biggest environmental problems facing the 21^st century.（现在分词的运用）

4. Experts advocate that each person play their part. They suggest making small changes like taking public transport, recycling, using low-flow shower heads, and buying light bulbs that use less energy.（此句适用于环保、低碳节能类文章）

二、把教材话题作为写作训练的出发点

教材话题广泛，涉及天文、地理、体育、健康、生活、自然灾害，各个单元有个中心话题，在阅读教学时要有意思地分析这些文章的写作特点，总结规律，布置任务让学生仿写。仿写就是模仿。模仿是语言学习的必经之路，也是英语学习不可或缺的途径。在写作的入门阶段，仿写是最基本、最有效的训练形式。为了写出符合英语表达习惯的句子，首先要模仿，由模仿到熟悉，再由熟悉到造句。通过积极阅读，积累“有效词汇”，在阅读过程中体验鲜活词汇的用法，看多了，自然在脑海中留下了“痕迹”，在写作时就可以“信手拈来”。例如，Module1Unit1的主题是Life style,在第一课分别讲了Brian和Bob的生活方式，第四课讲了Debbie的生活方式，他们三人的生活方式截然不同，是现代年轻一代生活方式的缩影，教师可选择小议论文，通过作文洞悉高中学生的生活方式，引导并培养学生积极向上的生活方式，题目可设计如下：

不同的人有不同的生活方式，试比较Brian, Bob和Debbie三人的生活方式，并陈述哪种生活方式是健康的。内容包括：

1．Brian并不工作，整天躺在沙发上看电视。

2．Bob为了挣钱整天在办公室工作，没有时间休息，也没有时间陪家人。

3．Debbie白天认真工作，晚上参加舞蹈课、去健身或学习，周末和朋友一起到乡下放松自己。

在此基础上再让学生结合生活实际，分小组对周围的同学进行采访What kind of lifestyles do you think is healthy? 两人或四人一组都可以，教师巡回指导，解答疑难问题，尤其加强对学困生的指导。要求学生边采访边做记录，这样就为进一步写作做好了铺垫，从而形成了“阅读—讨论—写作”综合教学法，实际上也是过程教学法的范例。由于有了前面环节的词汇和句子积累及要点提纲，学生写作的兴趣和信心增强了。

三、学好语法，能活用基本句型

只有语法概念清晰，写出来的句子才会准确无误。句型是文章的框架，架子搭起来才可以充实其内容。句型使用恰当才能使人读懂句义，上下文流畅。切忌“英汉对照入座”，英语文章的许多错误都由此而来。弄清词类也能提高写作能力。词类是语法的属性，不掌握词类就是无法学习语法,就不知道词在句中的句子成分,摆放的位置。语法知识，尤其是时态、语态和非谓语动词在英语写作中十分重要，错误率较多，应予以重视。             

四、以课文为范例，提炼文章中的常用表达法

    巧用过渡词、高级语法与句型，提高文章的表达档次。考生应掌握表达效果好，使用场合广，操作简便易行的高级语法。如分词作状语和定语、不定式、强调句、感叹句、with的结构、表示列举的such as, like, namely,表示总结的in a word, generally speaking, in all, after all, as far as I’m concerned等来提高文章的档次。教师可以精选诵读，增加学生语料储备。语料来源包括主题词块、精选段落、佳句美句，或是类似主题的不同观点汇总、同一含义的不同表达方式等。

例如，北师大Module8里有很多句型可以运用：

1 .As a society, it’s high time that we took these issues more seriously. (It is high time that+主语+一般过去时的结构)

2. It was only after careful consideration that we gave Yang Ming a warning.（强调句的应用）

3. Had they known their neighbor was a drummer, they wouldn’t have moved into the building. (倒装句)

4．No sooner had they moved in than the noise began and rarely did they get a full night’s sleep.（倒装句）

写作对高中英语教学的反拨作用是巨大的，也是高中英语教学中的难点，大部分英语教师开公开课都比较喜欢开设阅读课，那么我们是否该多开设写作课来进行研讨，这样有助于教师们发现问题并有效指导学生进行书面表达。教师可以通过学生写作中存在的问题来调整我们的教学策略，以期达到更高的要求。总之，随着新课标和近几年高考评分标准的提高，对学生的书面表达能力提出了新的更高的要求，若教师注意立足教材，以课文教材为素材，创造性地使用教材，不断改进教学方法，培养学生的良好学习方法和语言习惯，加强写作技巧指导，并配以行之有效的课堂训练模式，学生肯定会不断提高写作能力，写出漂漂亮亮的文章来。

提高英语写作能力，不是一朝一夕之事，只要方法得当，踏踏实实，持之以恒，定能结出丰硕的成果。

【1】张正东. 外语教育学. 北京: 北京科学出版社, 1999.

【2】《通过有效阅读促进学生写作能力的提升》俞颖 《中学外语教与学》[M]2012第四期P12-15

【3】《高考英语书面表达解题指导》吴元培 《中学外语教与学》[M]2010第二期P29-31

【3】汪文芳. 如何提高英语教学质量[J]. 湖南教育学院学报, 2003(6).