提高农村初中留守儿童数学学习兴趣探讨
刘晓菊 广西
【摘要】目前，在农村初中数学教学过程中，仍然以应试教育为主，其教学的目的是为了提高学生考试成绩。在这种教学环境下，学生学习负担过于沉重，极大程度上削弱了他们对数学的兴趣。尤其是在农村初中留守儿童的数学教学中，由于受到家庭、社会等多方面的影响，学生数学基础差，厌学现象特别普遍。基于此，本文从给予学生足够的关爱、创设问题情境、应用多种教学方法、开展课余活动等方面出发，就如何提高农村初中留守儿童数学学习兴趣展开全面探讨。
【关键词】农村班主任；初中数学；留守儿童；学习兴趣
0.引言
农村留守儿童在长时间缺失家庭关爱与教育的情况下，其学习表现以及个性发展与正常家庭教育的小孩均处在明显的区别。尤其对于农村初中留守儿童而言，他们正处于青春发育的重要阶段，此时的思想观念非常不稳定，极易出现学习行为习惯及自主学习能力不强的情况。再加上初中数学逻辑性较强，因而对留守儿童的数学学习兴趣造成了极为不利的影响。在此种形势下，农村班主任为实现初中数学教学质量的提高，就应采取有效措施将留守儿童的学习兴趣充分激发出来。
1.给予初中留守儿童足够的关爱
教师为将自己与学生之间的关系妥善处理好，首要任务要做的便是给予学生足够的关爱、尊重与理解，这同时也是教育学生的感情基础[1]。只有对这种感情产生深刻领悟，学生便会亲近老师，并深信其道，认真学习。对于长期缺乏父母关爱的初中留守儿童而言，一旦他们认识到教师对自己真心实意的关爱时，便会主动与教师亲近，从心底接受教师的指导。因此，农村初中数学教师在开展教学过程中，应对学习兴趣不高、成绩落后的留守儿童予以充分的重视，在因材施教的基础上，充分利用课堂及课余时间对其进行辅导；同时，积极开展帮扶学习的活动，让成绩优秀的学生帮助后进生学习，让每个学生均能发挥充分自身优势，摆脱学习困境[2]。
2.加大富有趣味性问题情境的创设力度
初中数学教师在开展课堂教学过程中，为将留守儿童的学习探究动机及兴趣充分激发出来，使其迅速进入积极、兴奋的学习与思维状态中，就应当加大富有趣味性，且与教学内容相符的问题情境的创设力度[3]。例如，在讲授《无理数概念》这一章的知识时，教师就可联系生活实际，创设以下问题情境：小明的妈妈有两块面积为1平方米的正方形布料，现在她要将这两块布料拼成面积为2平方米的大正方形，用来做桌布使用。一共有多少种拼接方法？由于问题背景是学生所熟知的，因而会表现出极大的兴趣，纷纷利用纸片进行操作。随后，教师再提出问题：这个大正方形的边长为多少？自然而然引进无理数概念。此外，教师还可从留守儿童的实际生活出发，创设“如何合理使用压岁钱？”“给父母打电话时，怎样比较省话费？”等问题情境，从而将其探究答案的好奇心及学习兴趣充分调动起来。
3.灵活应用多种教学方法
在实际教学过程中，初中数学教师应当从留守儿童实际情况及教学目标出发，对多种教学方法进行灵活应用，对教学难点进行分解的同时，将重点突出，促进学生形象思维能力的提升。在对抽象概念进行讲解时，合理使用教学方法，调动学生听觉、视觉等多种感官调动起来，在体会到数学变化趣味性的同时，对各种复杂知识进行有效掌握。其中，多媒体教学就是一项行之有效的数学教学方法[4]。通过科学合理应用多媒体技术，可将复杂、抽象的数学知识以直观、生动的形式展现给学生，特别是在图形与几何等课程的教学中，此项技术具备非常明显的优势。
例如，在讲授《轴对称》这一章节时，教师可借助多媒体设备，将枫叶、蝴蝶以及蜻蜓的图片展示给学生，并根据轴对称进行对折，让学生根据半张图片猜整张图片。如果回答正确，屏幕中的图片便会在欢快的背景音乐中缓缓展开，如果回答错误，图片不发生改变。由于这几张图片是生活中常见的，学生都会猜到，学生回答之后，可以表扬学生对生活观察的很仔细，回答的非常不错。之后教师引导学生思考这些图片的共同点。教师可以说“这些图片都可以对折，对折两边的图案都是一样的吗？从而引导学生展开积极回答，将教学内容逐渐引导出来。这样一来，不仅可以促进学生积极参与到教学活动中来，还可以引导学生对问题进行思考。对于农村初中学生而言，多媒体教学是一项非常新颖、有趣的教学活动，会表现出极大的兴趣，从而对数学知识展开积极的探索，实现教学效果的提升。
4.加强数学课余活动的开展
对于农村留守儿童而言，其尤为缺失来自家庭的关爱与教育，对团结合作精神的养成也不够重视。针对这一现状，农村初中数学教师应在顺利、高效开展课堂教学的基础上，加强多种富有趣味性的课余活动的开展，达到丰富学生学习生活的目的[5]。例如，教师可每周开展一次数学口算抢答比赛，在调动学生学习热情的同时，有效锻炼他们的口算能力；定期举办数学体育游戏、数学谜语比赛等活动，为留守儿童创设团结友爱、温馨热闹的学习氛围，使其获得丰富的校园生活，在激发起学习兴趣与创新思维的基础上，对数学知识有一个充分的掌握，实现教学质量的提高。除此之外，通过开展丰富多彩的数学课余活动，还可进一步促进了农村留守儿童热爱生活、学习与集体信心的提高。
5.结语
综上所述，作为城乡一体化快速推进与发展背景下产生的一个特殊群体，农村留守儿童的思想及行为习惯存在一定的复杂性，并且时刻发生着变化，再加上他们隔代监护人的教育观念较为落后，因而给其学习兴趣的提高带来了较大的难度。而作为一名农村初中班主任，就应当从留守儿童的身心特点及学习情况出发，给予其足够的关爱，对课堂教学进行精心设置与组织，灵活采用多种教学方法，加大课余活动的开展力度，通过提高学生的学习兴趣，从而确保初中数学课程目标的顺利完成。
【参考文献】
[1]杨闵萍.提高农村小学留守儿童数学成绩对策建议[J].学子·教育新理念,2014,6(07):27.
[2]黄育萍.浅谈留守儿童数学学习兴趣的培养[J].才智,2015,7(05):90.
[3]史金梅.浅谈如何激发初中学生的数学学习兴趣[J].黑龙江科技信息,2013,4(36):223-224.
[4]王再彬.浅谈如何在初中数学教学中培养和提高学生的学习兴趣[J].四川工程职业技术学院学报,2013,6(03):66-67.
[5]林锋武.浅议如何提高农村初中留守儿童数学学习兴趣[J].基础教育研究,2013,11(16): |