户外活动是以阳光和新鲜空气为伴，以个体或群体的方式，动用全身感官共同参与的活动。既满足了孩子爱玩好动的天性，又增加了他们与大自然的亲近感。所以，户外活动对孩子的身心发展有相当大地好处。那么如何在幼儿园开展户外体育活动呢？

　　《指南》指出：“开展丰富多彩、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等。”因此，开展户外区域体育活动应创设开放的体育环境，使幼儿与环境相互作用。

　　在创设户外区域环境时，考虑到发展幼儿多方面的运动能力。根据幼儿的兴趣和幼儿园的空间特点，建有塑胶多功能运动场、攀爬区、平衡区、感觉区、车区、玩具区等。

　　考虑到户外区域体育活动时间长，幼儿运动量大，为了让幼儿有休整的空间，可以将小阳台改造成幼儿运动休闲区。幼儿可以在这里翻绳、抖空竹、寻找小脚印、扔飞盘等，使幼儿的休息环境也具有趣味性、娱乐性、参与性。。

为促进幼儿身体动作的发展，根据幼儿的兴趣和年龄特点，我们提供了丰富多彩的材料、设计了多种有趣的游戏，并通过倾听和观察幼儿的表现，主动调整材料以适宜幼儿的发展。

因此，在开放的环境中，幼儿可以自由选择、取放游戏材料，游戏的材料是随时可以变化的。管理者和教师只有充分理解和尊重幼儿，才能创设出真正开放的环境。

　　二、营造轻松的心理环境

　　学习和运用《指南》，最重要的是融会贯通地理解《指南》所倡导的理念，用正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，因势利导，因材施教。幼儿在户外区域体育活动中虽然自选游戏，但我们同样关注教师在幼儿发展中的作用，注重教师和幼儿的有效互动，在关心、观察、理解、尊重幼儿的基础上营造轻松的心理环境。

　　每次去户外体育游戏，面对一些区域中不熟悉的材料、场景，幼儿会感到一点焦虑，教师会在这个环节调动幼儿的情绪，教师通过这样的方式用自己的情绪带动幼儿，调动他们的活动兴趣。

　　户外区域体育活动是一项非常自主的活动，教师通过观察会发现不同幼儿在活动中有不同表现，针对不同的幼儿教师要采用不同的方法。《指南》中指出：“以欣赏的态度对待幼儿”，才能使幼儿欣然接受教师抛过来的球。

　   三、优化和谐的家园共育环境

　　《指南》倡导要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，注重家长对孩子的言传身教和潜移默化的影响。只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长。

　　随着户外区域体育课程的不断深入，这一课程已向家长开放，因此充分挖掘利用家长教育资源已成为我园的重要活动之一。教师和家长一起参与到观察指导幼儿的过程中，让孩子更快乐健康地成长。

家长的参与为我园的户外区域体育活动增加了新的色彩，幼儿通过家长的示范指导更加热爱体育活动，家长也在这种开放的活动中不断转变教育观念，提高育儿的能力和水平。

(一)户外体育活动的趣味性

兴趣是幼儿参加活动的主要驱动力，只有提高了幼儿对活动的兴趣才能提高幼儿参加活动的积极性。

在户外体育活动中，可以多设置 一些情景性的，有角色参与的一些活动。这样的活动能适应幼儿园孩子的年龄特点，幼儿更容易参与到整个活动中，常常用一条情景主线贯穿的户外活动，幼儿会更积极地参与到游戏中而很少有幼儿游离于活动之外。

(二)尊重幼儿在活动中的自主性

在这一点上，体别是在“一物多玩”的活动中，要充分保证孩子的自主性。孩子其实是天生的创造者，他们能专注于自己所做的事情，而这往往能产生许多意想不到的效果。

 

户外体育活动中，幼儿玩什么玩具，怎么玩，和谁一起玩，在哪儿玩，一种玩具玩多长时间，有时可以让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人，使他们有尽可能多的选择自由度。

(三)户外活动材料的丰富性

在给幼儿提供玩具、材料时，注意用心找到幼儿兴趣、要求、原有水平与教育目标和内容的结合点，及时调整玩具、材料，选择能引起幼儿的多种动作的材料。如：轮胎能滚、能走、还能跨，这样孩子就更有兴趣来参与活动。

在选择材料时，我们也可多选择与生活比较贴近的材料，这样幼儿更易激发幼儿对材料的想象。比如：布条是孩子们生活中常见的，用布条进行户外体育活动，孩子们就会有很多意想不到的思维。有走小桥的，有学跳的，有当垫子的，等等。

同时在给幼儿准备活动材料的时候，最好能达到幼儿人手一件活动材料，当班级人数过多不能很好满足的时候，至少应该保证两个孩子用一件活动材料，这样可以减少活动中孩子的等待的现象，也避免活动过程中孩子因为材料不够发生争执。

(四)教师与幼儿互换角色

在户外体育活动中，教师和幼儿一起玩，一起笑，一起探索游戏中碰到的问题，一起动脑筋想出更多更好的玩法，共同交流和享受其中的乐趣。有时教师也可以和幼儿互换角色，这时老师也换位成幼儿同时在在眼神动作上给予这位幼儿支持，提高幼儿的组织能力，也提高幼儿的积极性。当然教师在进行这样的角色互换时要把握一个好的时机，要选择幼儿能完成的相对较熟悉的过程。

总之，在户外体育游戏中，教师给幼儿提供一个宽松的活动环境，也能提高幼儿参与户外活动的积极性。不是每个幼儿天生就具有超强的运动能力，在户外活动中，老师要及时鼓励每一位幼儿，尤其是有过失败经历及不敢尝试活动的幼儿，教师的态度会改变孩子做事的态度，能增强他们的自信心，提高他们对活动的兴趣。