摘要：良好习惯的培养在幼儿的成长中起到至关重要的作用，也是当前我们每一位幼儿教育工作者所要认真对待的一门重要课题。本文结合在日常工作中的实践和目前幼儿教育领域的一些现状，浅析幼儿良好行为习惯养成的重要性及如何养成良好行为习惯的策略。

关键词：幼儿    良好习惯    方法    策略

学前期是人生的起步期，儿童完成着向社会化的人转化发展。人们不仅要关注儿童身体的发育生长，关注儿童智慧的启迪和发展，更必须关注儿童情感和社会性行为的健康发展。学前期的幼儿从家庭走进学校，幼儿的生活发生了转变，直接和间接地接触了社会生活，幼儿生活环境的巨大变化，对幼儿行为的适应性和良好习惯的养成提出了挑战。

一、幼儿良好行为习惯养成的重要意义

一个人的发展是受多种因素制约的，但习惯是其重要的基础，习惯在人的发展中具有重要作用。著名学者竺可桢先生从小注意留心观察世间事物的变化的习惯、鲁迅先生“随便翻翻”的读书习惯、华罗庚教授的刻苦自学习惯等等，这些看似简单的小举动都成为他们走上成功道路的基石。许多人的良好习惯都是在幼儿期间培养出来了，比如：学会和小朋友分享、东西要摆放整齐、吃饭前要洗手、午饭后要休息、获得帮助要感谢、做错事情要抱歉等等。这些看似微不足道的行为，在每个人今后的成长与发展的道路上起到至关重要的作用。中国教育学会原会长顾明远也提出：“习惯养成以后，就会变成一种信念，一种自动化行为，一个人的道德信念也是这样养成的。”在幼儿教育中着重培养幼儿良好的习惯，不仅能让幼儿在潜移默化中将好习惯变为下意识，还从源头上扼制住了很多疾病的传播，促进了幼儿身心健康的共同成长。在幼儿教育中着重培养幼儿良好的习惯，不仅能让幼儿在潜移默化中将好习惯变为下意识，还从源头上扼制住了很多疾病的传播，促进了幼儿身心健康的共同成长。

二、幼儿行为习惯现状分析及影响因素

（一）幼儿行为习惯现状分析

    1、家庭教育的缺失   

英国作家萨克雷说过，“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”现在的孩子，大多数都是独生子女，是家中的小太阳，家人对孩子的生活照顾得无微不至，给孩子吃最好的、穿最好的，帮孩子做一切需要做的事情，最大限度的满足孩子的要求，从不在孩子面前说一声：“不”。家庭过分的溺爱娇惯，导致孩子以自我为中心，适应能力较差，任性，怕苦等一系列问题。

    2、幼儿认知能力和行为能力的不同步

从教师的上门家访及调查问卷中发现，不少家长很重视对幼儿的认知教育、智力开发，却忽视幼儿行为习惯的培养，以“孩子还小”为理由而包办代替或不予以纠正，导致在幼儿发展中存在着认知能力和行为能力不和谐性、不同步性。主要表现在:不少幼儿在独立性较差，缺乏自信;有的幼儿尚未形成用餐、入厕、倾听、玩玩具等方面的基本行为习惯等。如果任由这一情况发展下去，幼儿行为方面的问题将越来越多，幼儿的不良发展将不可避免，对今后的一生都将产生不良的影响。

三、良好行为习惯形成的具体措施

1、加强同伴间的交流，促进幼儿良好习惯的养成。   

幼儿之间的交流对心理的发展，是成人无法替代的。幼儿有很强的观察力，善于模仿他人的言行举止。模仿是幼儿学习的一种方式。例如：刚进入幼儿园这个集体，有些幼儿不会主动问老师好，但是在慢慢的接触后就会发现，只要他听到前面的小朋友问好，他就会模仿，并学以致用。同时引导幼儿向同伴学习其长处，培养幼儿的交际能力。如：在生活中让自理能力较强的幼儿帮助、照顾比自己小的伙伴，引导幼儿对同伴友爱、谦让，乐于帮助他人，体验到助人的快乐，并与同伴分享快乐的乐趣。

2、通过表率的作用，促进幼儿良好习惯的养成。 

幼儿喜欢模仿成人，成人的良好行为习惯是具体形象而直观的示范。幼儿的模仿力极强，在幼儿园里他们模仿的主要对象是教师，教师在幼儿的眼中是最伟大、最有权威的偶像，言行举止具有很大的感染力。作为老师要真正成为孩子的表率，在良好行为的潜移默化下，幼儿自然形成好的习惯。另外，故事、诗歌、歌曲、影视作品中的艺术形象也有很强的榜样力和感染力，幼儿也很喜欢模仿。教师引导幼儿接触好的艺术作品，通过这些最直接、最具体、最形象的影响来培养幼儿良好的习惯。

3、创设情景教育，促进幼儿良好习惯的养成。

在培养幼儿学穿衣的活动中，利用走廊，创设了“衣宝宝的家”，提供小衣架和衣橱，让幼儿根据自己的能力和需要自由挂取、摆放，并在相应的地方贴上幼儿折叠摆放衣服的照片，提示和引导幼儿挂衣服和折衣服，幼儿在家中经常看到，但自己又很少实践，为幼儿提供了与家庭相似的环境，让幼儿在挂挂、折折中提高拉拉链、扣纽扣、折叠衣服等生活自理能力。为了进一步激发幼儿自己吃，样样菜都爱吃，从环境入手，注重幼儿在与环境的交互作用中情感的激发和体验。在区域活动中，创设“喂一喂，数一数”，“它们爱吃什么”，“动物宝宝我爱你”等，让幼儿在喂喂、玩玩中体验给小动物喂食的快乐，提高幼儿使用勺子的能力，同时也养成幼儿什么东西都爱吃的习惯。在墙面上创设“真漂亮”“手帕的折法”等环境，幼儿通过摆弄、操作的过程学会一种自我服务的能力，在此过程中幼儿也体验到了成功的快乐和自豪。

4、利用家园互动，促进幼儿良好习惯的养成。

要培养幼儿良好的习惯，不能只停留在幼儿园的教育活动中，还需要家长的积极配合，与家长达成共识，取得教育孩子协调的一致性，共同对孩子进行有的放矢的教育。在幼儿园进餐时，老师有时不能顾及到每个孩子，设计进餐表请家长配合，关注幼儿在家里的进餐情况，同时指导家长不要过分训斥孩子，或对孩子的无理要求百依百顺，而一定要采取正面引导的方式。老师和家长对幼儿的点点进步采取积极鼓励的方式，满足孩子的愿望，激发幼儿的动力。老师和家长对孩子的进餐情况进行交流和沟通，根据孩子的进餐状况，调整教育方法，培养良好的习惯。 

5、通过反复训练，促进幼儿良好习惯的内化。

一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的，需要有一个从陌生到熟练，再由熟练到自由化的过程，要完成这一过程必须反复训练，逐步强化，特别是对记忆能力、控制能力相对较差的幼儿来说，重复训练尤其重要。如有的幼儿在玩完玩具后，没有把玩具放回玩具柜的习惯，家长们就要有意识地培养孩子收拾整理的习惯，并多次重复训练，使孩子养成不用提醒玩完后就能自觉、及时地将玩具放回去的好习惯。

   习惯就像走路,习惯是一个人在长期的生活过程中逐渐养成的,一时不能轻易改变的行为方向。幼儿期是习惯养成的关键期,是学习和养成各种良好习惯的好时机。养成良好的行为习惯,使幼儿健康快乐的成长,幼儿园应该多鼓励幼儿,并利用有限的空间资源,为幼儿创良好的氛围,让幼儿在良好的环境中学习、成长。

参考文献：

【1】《幼儿园教育》，李季湄、肖湘宁，北京师范大学出版社，1995年版。

【2】《教师与儿童发展》，庞丽娟，北京师范大学出版社，2001年版。

【3】 《学前教育论稿》，赵寄石，南京大学出版社，2000 年

【4】《幼儿教育心理学》，潘日文、侯桂兰，中央民族大学出版社，2006年