浅谈赏识教育
马毅 吉林省
赏识教育对表扬倍加关注，赏识教育要求我们通过表扬，走进学生内心世界，从信任、尊重、激励、热爱生命、善待生命的高度出发，激励学生，挖掘学生更多潜能。赏识教育，离不开表扬；发挥"主导"作用，离不开表扬。教师要多"导"，要体现"主导地位"，其实也就是要做好表扬与批评工作。多表扬、少批评，这是赏识教育的基本原则。表扬虽然是一种很好的教育教学手段，但是不能过度、不能失时、不能多目标、不能太片面。对学生进行表扬时，一定要注意技巧，不能随便给予，要抓住时机、准确到位、入情入理、因人而异，从而充分发挥表扬的鼓励和促进作用。
一、表扬的技巧
1、表扬时要抓住恰当的时机
时机往往是事物发展连接和转化的关节点，抓住了时机也就抓住了关键、抓住了要害。教师在实施表扬时，必须有较强的时效观。抓住了时机后，还必须做到表扬的分寸适中适度，使表扬恰到好处。任何过度的失去的表扬都会适得其反。
2、表扬要准确到位
运用表扬的方法达到最佳效果关键在于"准确"。在实践中我认识到这个"准确"一般包括以下内容：一是对受表扬者心理状况把握要准确。一个表扬，首先应对受表扬者本人产生的效果，才可能谈到对其的教育作用。恰当的表扬能使学生体验成功的愉悦，促其产生自强不息的内驱力；反之不恰当的表扬却会引起反感，并可能激发逆反情绪。二是对于表扬的同学的事迹核实要准确。教师一定要细致调查以求得正确的分析判断，否则表扬的内容失之毫厘，学生就会认为谬以千里，甚而做出悖以万里的反应。实践告诉我们，在表扬之前必须把准学生集体的脉搏、了解他们的接受能力、清楚受表扬学生与其他同学间的人际关系。如果表扬的条件尚未具备，大多数学生没有足够的心理准备，与其强行实施，不如不表扬。有些教师认为，对学生表扬时，好话多说点不会错，实事并非如此，那些信口开河、随心所欲的表扬，不但对学生起不到鼓励激励的作用，反而会使教师威信下降。
3、表扬要入情入理
对学生的表扬要做到实事求是、公平合理。教师的表扬，要面向全体学生，使每个学生都能从老师的表扬中体会到鼓励，从而起到激励鼓舞的作用。特别是对差生，要用发展的眼光去看待他们，随时发现他们的闪光点，给予及时的表扬。相反如果教师对学生进行表扬时单凭主观臆想或凭成见推断，对优等生频繁表扬、对差生表现出来的优点却不屑一顾，甚至表现出怀疑态度。这样不仅使表扬不能发挥激励鼓舞的作用，还会严重挫伤他们的积极性。
4、表扬要注意把握分寸
表扬不只是激励学生学习兴趣，也是对学生知识、技能，学习过程、学习方法，情感、态度、价值观的评价，具有导向功能，因此需要客观公正，不能言过其实，同时还要看到表扬容易造成的三方面负面影响：一是在集体中点名表扬某学生，其实也是在暗示别人比他差，有时会使受表扬的学生产生骄傲情绪；二是有的学生因追求表扬只顾形式，当得不到表扬时又会有失落感，造成不必要的心理负担。三是好话听多了，听不进反面意见，经不起打击。因此表扬时要顾及不同层次的学生，在形式上不搞"两极分化"----对优生的表扬，注意多论事，通过表扬具体的事例，让他体会到老师对自己的肯定赏识；对差生的表扬要注意多指名，在面上要加大对他的表扬力度。要让学生特别是优生，能不断拿自己近阶段成绩与昨日成绩相比，培养学生与自己竞争的意识。
二、表扬方式要灵活多样
对学生表扬有多种形式：口头、书面，物质、精神等等，具体使用哪种形式要因人因事而异。方式的因人而异是由对象的思想和心理水平不同以及气质、性格的有别而决定的。老师对学生要表扬赏识，家长对学生，学生对学生，自己对自己也要表扬赏识。身为教师，要善于引导学生、团结家长，灵活多样地运用表扬，发挥其艺术性、实效性。
1、以"口"为主的表扬----口头表扬个人或集体。表扬个人时，有时联系事例点名表扬学生，有时只赞赏具体事例，不说学生姓名。表扬集体时，要根据实际灵活地确定"集体"：或表扬班级，或表扬小组，或表扬男生、女生、大组、同排。口头表扬是表扬的基本方法，当面或背后都可以进行，易操作且最具及时性、灵活性。
2、以"情"为主的表扬----用微笑、目光，动作等体态语表扬。学生做一些活动时，教师或微笑看着学生投以赏识关爱的目光、或身体前倾表示聆听关注、或竖起大拇指表示满意。运用体态语不用说话、写字，最简单、实惠。如果教师真心关爱学生，总能时刻发现他身上的可爱之处，总能运用体态语传递赏识情感。
4、以"评"为主的表扬----评选先进或授予荣誉称号。评选先进，有阶段性地进行：给学生树立奋斗目标，鼓励学生不断努力并定期评选。灵活进行，发现成绩及时授予荣誉，或搞临时性的比赛以荣誉为目标，激励学生。评选先进时，要注意使不同层次和不同特长的学生都有机会被评上，要多关注差生。评选先进特别是阶段性的评选，其实也是在进行"目标激励"；灵活性的评选，反馈及时，成效显著。
5、以"奖"为主的表扬----发奖品或给予丰富多彩的精神奖励，如发奖状、赠送写有激励语言的笔记本。教师在活动中为表现突出的同学鼓掌或让其他同学主动为勤于学习的同学献上一支歌，这就是一种精神奖励。物质奖品学生会爱不释手，精神奖品学生会深藏心中，这些奖励对学生来说都是巨大的物质财富和精神财富。
6、以"生"为主的表扬----让学生自我表扬与相互表扬。自我表扬，是要学生展示自身"闪光点"，展示自己近期取得的成绩。相互表扬，是要学生相互观察寻找"闪光点"，并运用多种形式诚恳地予以赞扬，提倡合作、发现合作伙伴身上优点、尊重合作伙伴等，能看到别人的优点，才能学习别人的优点。
7、以"家长"为主的表扬----通过家长进行表扬。通过家访和电话联系，老师将学生"闪光点"说给家长，有时家长将学生"闪光点"说给老师，并让学生知道家长、老师在表扬自己。与家长谈孩子的优点，家长最乐意，对学生这种"背后"形式的表扬，有时比当面表扬收效更大。以此为切入点，主动与家长在更多方面联手抓教育，定能取得突出成绩。
总之表扬仍然是赏识教育的一种最好方法，只要我们教师掌握表扬的艺术，多给学生一些关怀和帮助，多给学生一些阳光雨露，多给学生一些温暖的空间，要把表扬恰当地表达给学生，从而发挥其应有的巨大效应。
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