温璐瑗   广西北海市

[内容摘要]：

调动学生的表达欲望是作文教学成功与否的首要条件。成功的小学生习作，语言应是充满童趣。儿童的生活本就是丰富多彩的，教师应引导学生将生活中的感受和体验记录下来。这要求老师在作文教学中，带领学生走进大千世界，积累写作素材，为孩子提供描绘生活平台，鼓励学生表达真情实感。

[关键词]：调动兴趣  创作欲望  积累素材

《语文课程标准》指出：写作能力是语文素养的综合表现。它是学生运用语言文字进行思想交流和表达体验感受的重要方式，是学生认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。写作，是学生最富有个性，最富有思维性的语文学习活动之一。

作为教师我们怎样引导才能促使学生积极思考,不断激发他们的写作兴趣，写出富有灵性的作文呢?

一、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景为内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

二、全方位提高学生的阅读能力。

阅读是学生获的作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。生活就是学生作文的源头活水，要让小学生走向大自然，走向社会，以此丰富学生的视野，阅读一些个性的作文。例如春天，让学生尽情去春游，去野餐，领略大自然的情趣。那争奇斗艳的鲜花，令人陶醉的芳香，那翩翩起舞的蝴蝶，那涓涓流水之中的蝌蚪……五彩缤纷，都可以变成美丽的文字。

三、带领学生走进生活，积累写作素材

我们小学语文教师应树立正确的习作观与大语文观引领学生走出课堂，走进丰富多彩的生活之中。教育家王乐之曾经指出：“让儿童用自己的眼睛去观察自己的生活，用自己的头脑去思考，用自己的语言来表达观察所得，体现童眼、童心、童言。”积极引导学生多积累一些名著名篇，读后把好词、妙语、佳段摘录下来，进行整理积累。同时，要求学生背诵记忆好词好句，学习体会文章的语言特点和表达方式，并学会品读赏析。写作文时则时时提醒学生“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的句子”。

四、鼓励学生,积极参与生活实践

现在的学生生活大多是单调的三点一线，学习成绩已成为生活的中心，与学习无关的生活经验几乎没有。殊不知，这样正在剥夺他们的童年，浇灭他们的创作火花，也抹煞了学生的创造力。学生缺乏一定的生活经验，其习作素材选择的范围就会比较狭窄，在习作中就不可避免地出现了套、抄、编的现象。只有亲身体验了多彩的生活才能让学生在习作中做到有话可写，才能激发学生的写作欲望、点燃写作热情。小学生对周围新生的事物都有好奇心，新生的事物满足了他们对世界的认识的需要，激发了学生的创作欲望，因此对于年龄小的孩子教师必须善于捕捉符合他们年龄特点的社会新生事物，鼓励学生多参加与此有关的活动，为他们创造体验生活的机会。

五、提供展示的平台，共同分享生活乐趣

　在学生的每周日记和每次的作文中，可选择一些典型的生活事例作文，作为大家共阅的对象。要求学生在阅读时，想象自己就是文章的主人，说出或者想象出自己在事件中的做法，最后用几句话写出自己的想法。同样的内容，由不同学生动笔写，就可以表达出多种想法，这对锻炼孩子的想象能力有很大的提高与帮助。

生活就是作文的源泉，生活中有了积蓄，学生的内心才有内容可表达。教师要积极开发和利用学生已有的生活经验，主动选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题入手，使写作素材向丰富多彩的学生生活靠近，鼓励学生人人争做生活中的有心人。

总之，作文就是要让学生心情舒畅、信心十足地进行练习，在写真人真事的基础上自由发挥，只要从根本上解除了学生害怕和厌倦作文的心理，学生就不会觉得“作文难、难作文”；而教师在整个写作过程中的最大作用就在于调动和保护学生的写作积极性，努力创设一种更为宽松的学习环境，充分尊重信任每一位学生，并给以明确、具体、有效的指导和帮助。这样，我们便会发现学生的作文充满了个性、灵性，给人耳目一新的感觉。

 

　[参考文献]：

 

[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[S].北京:北京师范大学出版社

 

[2] 王乐之.小学中年级作文儿童化观察的实践[J].教学与管理:小学版

 

[3] 叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].北京:人民教育出版社