刘会云  山西省

《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”；《幼儿园指导（纲要）》中同时指出：“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“以游戏为基本活动”。可见，游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。

游戏对年幼的孩子有着极大的吸引力，幼儿游戏有助于幼儿在体能、感知、语言、社会性等方面的发展。当今社会高速发展，需要具有良好的社会交往、协调组织、合作竞争等素质的人，而越来越多的独生子女迫使我们更加关注游戏的社会性教育价值。

一、通过游戏中的童谣促进幼儿社会认知的发展

好多游戏配有朗朗上口的童谣和优美动听的儿歌，珍惜童谣和儿歌中包含许多关于自然和社会的知识，还囊括了社会生活的各个方面，可以开阔幼儿的眼界、扩大幼儿的知识面。游戏的过程，也是幼儿认识生活、了解他人、亲近社会的过程。如，玩民俗游戏《抬花轿》时，幼儿在娱乐的同时，把自己了解到的知识运用在游戏的过程中再配合相关的民间音乐、民间美术。孩子乐在其中、美在其中、悟在其中，潜移默化地感受中华民族悠久的、独特魅力的民族文化。

二、通过合作游戏促进幼儿社会行为的形成

首先，游戏一般都需要若干幼儿共同合作才能进行，这样无形中就培养了幼儿的合作交往能力。如，幼儿跳皮筋，必须三人以上一起玩，在游戏过程中需要相互商量，谁拉皮筋，谁跳皮筋，念什么儿歌，跳什么花样，需要几个幼儿进行沟通、协商，于是，在轻松、愉悦的气氛中，逐步地培养了幼儿的合作交往能力。

其次，富有情趣的游戏对幼儿具有很大的诱惑力，为了参加游戏，游戏时幼儿必须相互协调、合作，学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的行为和情绪，学会理解和照顾他人、平等待人等。同时，在游戏中，每个幼儿自然的更换角色，也会自然的产生“领袖”，自然的淘汰“领袖”。因此幼儿必须克服任性、独尊、娇惯等不良习性，形成责任感和集体意识，更好地融入集体，参与游戏。

三、通过游戏促进幼儿良好品德品格的形成

幼教专家陈鹤琴先生也曾精辟的指出：“各种高尚道德，几乎都可以从游戏中学的，种种美德的养成，没有再比游戏这个利器来的快、来的切实。”重视和加强幼儿的道德品质教育，是培养幼儿健全人格的必要措施。

游戏所具有浓厚的趣味性和娱乐性，符合孩子好动、好奇的特点。但是有一些游戏带有一定的难度，在开展的时候常常让孩子们觉得很失败，从而失去对游戏的兴趣，通过长时间的游戏和教师不断的指导，幼儿的许多不良行为、品德得以纠正改善，学会了谦让、团结友爱和文明礼貌等，帮助孩子形成了良好的品格。

四、通过游戏促进幼儿良好个性和积极情感的发展

首先，游戏带有竞争性，这使幼儿在游戏中同时面临着成功与失败。当幼儿在游戏中获胜，他们体会到成功的喜悦和满足感，增加了自信心和成就感；当他们面临失败，会产生挫折感，但幼儿好胜心强，丰富有趣的游戏又深深吸引着幼儿，使他们能承受失败和挫折给他们带来的不安，分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。所以，在这个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼了抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格。

其次，游戏本身就具有浓厚的趣味性，既能让幼儿在游戏中充分享受到自由，又对幼儿的自制力和坚持性有着良好的促进作用。在自然、自发地游戏中，幼儿没有任何干预，没有心理压力，情绪是放松的，他们自娱自乐，敢于大声说笑，大方地表现，大胆地想象；他们随时随地、自由结合，不用任何道具就玩得很开心。

此外，游戏可以成为幼儿园、家庭、社区多向沟通的桥梁。在家庭里，家长怀着愉悦的情感，带着耐心和爱心，去和自己的孩子进行紧密和接触和交流，同时也能了解孩子的喜怒哀乐及在幼儿园的发展状况等。在社区中，好玩的游戏自然的能把大人和小孩凑在一起，互教互动，尽情游戏。这对于现代生活在“鸽子笼”里的独生子女，获得的可是宝贵的社会交往机会，游戏发挥了其他教育难以替代的社会教育作用。

五、通过游戏发展幼儿的创造性

要培养、发展幼儿的创造性，就要为幼儿提供驰骋想象的机会、条件，实际锻炼幼儿的创造性想象能力。为使幼儿更富有创造性，就要不断地满足他们的好奇心，还要进一步激发他们的好奇心。在玩“摔泥碗”的游戏中，幼儿对摔在地上的泥碗为什么会发出声响，为什么有时很响，有时不响，感到十分好奇。于是他们就不停地捏呀，摔呀。在这捏呀摔呀的过程中，幼儿的好奇心的到极大的满足。

游戏为幼儿提供了实践创造性的机会、条件。大部分游戏的内容都是对现实生活的模仿。但其中的角色、场景、游戏内容都是多变的。如“娃娃家”的“角色”可以是爸爸、妈妈和孩子，也可以是爷爷、奶奶和孙子；“场景”可以是家里，是医院，是商店，是公园；“内容”可以是做饭喂孩子，给孩子看病，送孩子上幼儿园，全家人一起逛公园，等等。这类游戏对现实生活的反映，不是周围生活的翻版，而是通过想象，将日常生活中的表象形成新的形象，应用新的动作方式去重演别人的活动。游戏过程中，幼儿不受实际环境的具体条件以及时间的限制，通过想象，创造新的情景，如：把桌面当大海，杯子当小船。并根据游戏的需要，改变物品的用途，如把铅笔当注射器。幼儿在游戏中，以真挚的情感，体验游戏中的活动，相信虚构的真实性。通过上述种种做法，幼儿的创造性会日益得到发展。

总之，游戏是正在成长中的幼儿最大的心理需求，是幼儿期固有的快乐的活动，能促进幼儿的社会性发展。为了玩好游戏，幼儿往往乐于抑制自己的愿望，自愿遵守规则，使自己的行为服从于游戏的要求。在游戏中，幼儿表现出来的待人接物的情感和态度往往高于自己的实际水平。这样就可以缩短他们掌握社会生活经验和道德行为准则的过程。因此，教师在教育实践中要正确的看待幼儿游戏，充分利用幼儿游戏，更好的促进幼儿的社会性发展，以至幼儿身心的全面发展。