活动作文教学是指在作文教学中以发现生活为侧重点，鼓励学生以各种亲身经历的活动为基础，体验生活、研究生活，主动探索和发现以获得知识，在此基础上记录和表现生活的一种教学模式。作为小学语文教师，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要引导学生用心灵去感受、去观察、去思考，对自然、对社会、对人生形成自己独特的感受和体验。

提到作文，可能是最让老师和学生头疼的事。每次习作，学生要么是东拼西凑，勉强成文，要么是“胡编乱造”，虚假造文。特别是农村孩子的生活经验太少，写出的作文更是枯燥乏味，记流水账，没有任何新意。老师看到这样的习作也只能是摇头叹息了。这就需教师在平常作文课中加以引导，让学生注重活动、注重活动过程，把作文与生活有机结合，能让学生在生活中体验、积累、丰富直接经验，激发写作兴趣，提高语言表达能力，培养作文的创新精神，更为学生的终身学习以及成长奠定了扎实的基础。

一、             激发学生兴趣

《语文课程标准》中明确的指出：习作教学，重在培养学生的兴趣，让学生易于动笔，乐于表达。学生的作文指导课上，不仅仅是写作方法和技巧的指导，更重要的是调动学生写作的兴趣。新颖别致的导入，能唤起学生对所写事物的认知、情感，进而产生写作的冲动。比如，在一节习作指导课上，我先是故作严肃地请某位学生走出教室，然后问： “你们知道他犯了什么错误吗？”同学们都感到莫名其妙，奇怪而又有点担心的交流着。而站在教室门外的学生更是局促不安，低着头一言不发。随后，我把那位同学叫进来，并告诉他们：这只是一个小游戏，那位同学并没有犯错。我看到同学们都长长地舒了一口气。“经历了这么多，你肯定有很多想法吧？现在就把它写出来吧。”同学们立即拿起手中的笔，十多分钟后就有大部分同学交卷，而且写得非常不错。有的同学写道：“我没想到咱们的语文老师也会和我们开玩笑。而且还把我们大伙都给骗了。”而那位“被请出”教室的同学更是感慨万千：吓死我了！我到底犯了啥错误啊？老师要怎么惩罚啊？我的心都快跳出来了。

二、        认真观察，真切体验

活动姓语不姓玩，这是开展活动作文的根本。学生是学习的主人学生倘若在活动中不会留心观察，不去细心体会，提起笔来，也会“无话可说”。爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最正当的行为，让游戏渗入到作文训练中，或者说让学生在游戏中作文，和作文一起游戏，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最轻松平常的事了。如：课间，我发现很多同学都在玩吹泡泡。只是一味地制止玩耍，学生肯定心怀不满，如果让学生介绍吹泡泡，励学生开展比赛，学生全身心地投入在吹泡泡的世界中，细心观察每个同学的不同玩法，悉心体会玩的成功的技巧，学生玩得生动有趣，写得也自然逼真。打乒乓球，跳绳，踢毽子……学生在各类游戏活动中，身心得到了释放，这时再给他们以习作方法的简单指导，一篇篇高质量的习作就会脱手而出了。

三、真情表达、个性成文。

小学生作文，不要多“高”（立意高），不要多“深”（认识深），关键在“真”，让学生从小说真话，说心里话。正如《语文课程标准》指出的：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。活动作文要鼓励学生从自己的实际出发，写自己在活动中印象最深的一幕，说自己最想说的活，不要人云亦云，更不要无病呻吟。谋篇构段、详略安排、开头结尾要富有个性。从而真正达到学习语言、练用语言、发展语言的最终目标。

三、   活动中感悟写出独特感受

只有让学生写自己参与过的、了解的事情，学生才能充分表达出自己的独特感受。如学生在写到踢毽子时，我特地让不会踢的学生试着踢一下，当他终于踢了一个，我马上请他说说当时心里的感受，正因为他亲身参与了，体验到了个中滋味，写出来的文章自然真情流露。学生在习作写到：“我踢了一个啦！我踢了一个啦！”短短几行字，将自己由害怕、紧张到成功时的喜悦心情刻画得淋漓尽致。

总之，活动作文的开展，开辟了作文教学的一片新天地。活动给学生提供了丰富的内容，生动的情景。我相信，即使在农村，我们只要通过多种渠道激发学生写作兴趣，让习作教学与活动扎实结合起来，加上教师巧妙的引导和赏识性评价，学生的写作水平会逐步得到提高的。