李桂凤     江西省抚州市

当前，初中地理教学正从应试教育向素质教育转化。然而，有不少学生轻视地理学习，甚至把地理课看成负担。在此情况下，怎样从地理教学自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，搞活教学，提高质量，目前已成为地理学教师探索的问题。

根据中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，本人充分利用地理学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而搞活了教学，取得了良好的教学效果。

一、让教师“活”起来

1、作为教师， 特别是从事教育事业多年的教师要转变传统的“填鸭式、满灌式”教学模式，用一种全新的素质教育理念真正走进新课程，把方法教给学生，让学生自主学习，地理教师要三有：

教师有学问——活的前提。教师的学识与才华是决定其个人魅力的核心因素。地理教师应该博文广志，在解答学生的问题时深入浅出，应该处处彰显生命的朝气与活力。要具有终身学习的思想，能与时俱进，开拓创新，充分展示新世纪育人者的精神风貌。“才足则生敬，才重由生真，才满则生益。”教师唯有不断学习，不断充实，成为一条长流常新的小河，才能较好地胜任地理教学工作。

 教师有个性——活的关键。个性是一个人的立身之本。教师的才华通常是由自己的个性表现出来的。教师的个性越突出、越明显，就越有魅力。有教学个性的地理教师，会根据自己的个性、气质、专业精心设计自己的语言风格，或感情充沛、气势磅礴；或朴质明快、平易近人。把学生带入一种境界……这就是个性教师的教学魅力。

 教师有成果——活的完善。学生呼唤上精彩课，地理教师要努力学习先进的教学经验，争当研究型的教师，并出教研成果。在平常的教学中，一是要营造乐学的氛围，激发学生的学习兴趣，要研究教学方法和教学艺术，灵活地采用探究式、启发式、讨论式激发学生的思维，拓展学生的思维空间，让学生在学习过程中品尝成功的乐趣；二是要解放学生的空间，引导学生走向自然，走向社会，小课堂向大课堂延伸，让学生自主地去学习，去研究，张扬个性，有所创造，有所作为。

2、同时地理教师要注重把握好两个方面

（1）注重和其它学科、生活实践有机结合。因为各学科有机融合，能进一步提高学生的学习兴趣，拓展学生的思路。例如:

师：你听说过楼兰吗？在哪听说过？

生：历史课本里介绍过。

师：如果昔日的楼兰是今天的样子，有可能这么繁荣吗？可以养活那么多人吗？昔日的楼兰是什么样的？史料中有记载，我根据史料记载找了几张图片，你看看昔日的楼兰是不是这样的？（展示湖边有胡杨林，水草丰美，牛羊成群的照片。）史料中说，楼兰靠着水，人们的生活十分富足。这是胡杨林，据说胡杨林，一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。（展示今日楼兰的照片。）这是今天的楼兰，昔日的胜景已经不再，这是故城遗址，到处是残垣断壁。

师：楼兰怎么消失了？什么时候消失了？

这样，学生的思维就被激发了、拓展了。

（2）适时渗透情感、态度与价值观等方面的思想教育。地理学是与我们的生活紧密联系的学科，教师在进行课堂教学时，要根据内容不时对学生进行良好的思想道德教育，让学生在学习中感悟人生、增强社会责任感。如:观看全球各地的缺水图片：图片一是非洲一片干旱荒漠上的一口井，你看有多少人围着这口井打水。图片二是非洲，一个小孩正在用马尿洗头。 “水球”为什么缺水了？这样，学生从图片中就可以得到很好的教育和启发了。

二、让学生思维活起来

要想让学生的思维活起来，首先要使学生从思想上改掉以前依赖教师的习惯，课前做好充分的预习，通过自学看看自己能理解和掌握多少知识，把不能理解的或有疑问的地方记下来。也可以根据学习的内容查阅查关资料，拓宽自己的知识面。其次，在让学生做好预习的同时，要引导学生集中精力听讲，随着教师的讲解积极进行思考、记忆，并敢于发表自己的看法或提出疑问，这时学生的学习兴趣和效率处于极高状态，而教师和学生的心情也都是愉悦的。第三，课后让学生温习整理自己的课堂笔记，使知识前后联系起来，真正将书本知识变成自己的知识。通过课前、课中和课后三个环节的引导，让学生的思维始终处于亢奋活跃之中。

三、让课堂气氛活起来

上课时，教师一定要面带微笑，激情饱满，用高昂的激情去感染学生，让他们自然而然地紧跟教师的讲课去思考、理解和记忆。课堂教学方法要灵活多样，一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去学习兴趣。谚语是中华民族具魅力的文化遗产，具有哲理性，劝诫性和知识性，是我们民间文艺中的瑰宝，如讲地震前兆，井水是个宝，前兆来得早。无雨泉水浑，天干井水冒；水位升降大，翻花冒气泡；有的变颜色，有的变味道。天变雨要到，水变地要闹。这样的谚语，另人拍案叫绝，值得好好的学习。使学生在学习这些谚语的时候，能够更好地了解地震的预防知识，也使学生产生身为地理人的自豪感

四、让学习方法活起来

教师应在平时的教学点滴中，渗入学习方法的指导，让学生慢慢学会自主学习，摆脱被动学习习惯。一要让学生有一个活的阅读方法。阅读是自学的基础，是学生获得知识的重要手段，只有当学生理解了阅读的意义，才能积极参与阅读并乐于阅读。在阅读时，要让学生养成眼、口、脑、手并用的好习惯。二是要指导学生形成记笔记的习惯。因为“好记性不如烂笔头”。

综上所述，气氛活跃的课堂教学作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，让学生真正成为学习的主人，并由此形成教与学的良性循环，达到学生学习意识的转化，树立正确的学习方法，从而更好地提高地理教学的目的。