浅谈新课程中学生自主学习能力的培养

                                                              刘文侠  陕西省

【摘要】中学生自主学习是一种能力，这种学习的主动性需要通过创设师生间的和谐关系，营造自主学习氛围；需要激发学生学习兴趣，调动其自主参与；需要加强团队合作，发挥学生自主潜力；运用多边互动，使学生成为学习的主人。这种“以引导帮助学生，让学生独立自主的去学习”的课堂教学，是充分展现学生个性化的过程，最终实现学生的自我促进与积极成长。

       【关键词】培养  学生  自主学习  内在需要

      【正文】新课标明确强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识；交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，这也是教育的根本所在。好的教学不是简单地教书、教知识，而是教会学生学习，把学生置于学习的情景之中，激发学生学习的主动意识与能力，让学生自主的去学习，让学习成为学生的内在需求。通过我对课堂教学活动多年来的研究探索，浅谈一下学生自主学习能力的培养策略。

一、创设和谐的师生关系，营造自主学习的氛围，激励学生自主学习

     “亲其师，信其道”， 建立民主平等的师生关系是开发潜能、弘扬优势、增强自信、学会自主的重要前提。只有这样，才能让学生在学习过程中处在一种无拘无束、自由宽松的空间，他们才会尽情地“自由参与和自由表达”。和谐的师生关系主要体现在：

  1、教师态度要亲切平和，对学生要有足够的包容心和忍耐性，允许学生犯错误和改正错误，无论是在课内还是课外，教师时常对学生以微笑，微笑可以拉近师生之间的距离，从而消除学生对教师的生疏感、惧怕感，增强学生学习的自信心，学生如沐浴春风，心情舒畅，这样才能让学生在快乐、轻松的氛围中积极的思考、学习。

2、教师不吝惜自己的赏识。课堂上，学生非常微弱的思维火花，教师也应不失时机地加以“助燃”，给以表扬或赞许语。如：“你很有创新精神”，“你真棒”，“我相信你能行”，“我知道你会成功的”；亲切而有力的动作：如微笑点头、竖起拇指、摸摸学生的头或拍拍肩膀表示欣赏等。因此，创设和谐愉悦的教学氛围，保持学生参与求知的欲望非常重要。

3、相互尊敬，平等相处。课堂教学中教师应提倡学生积极回答问题：允许答错、重答；不完整的补充；不清楚的发问；不同意见争论；教师错了的允许学生指出；甚至必要时允许学生自由发表意见。在这种民主的课堂气氛中，学生没有被老师斥责的苦恼和忧虑，这种充分自由的学习空间，学生会全身心的投入他们的自信、自主、生动、活泼的学习。

二、激发学生学习兴趣，调动学生学习动机，促使学生自主参与。

    学生的学习主动性主要靠学习兴趣这一要素得以保持，因此不失时机的激发学生的学习兴趣，促使他们形成强烈的求知欲，积极主动的去学习。。

  1、设计新颖教学方法，引起学生的学习兴趣。

    采用某些新颖有趣的教学方法，不但能引起学生兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下使学生牢固地掌握所学知识。如对抗赛教学法，它是把比赛的形式引入教学过程中，运用竞争的心理来调动学生的学习积极性的一种教学手段，学生情绪高涨，大大提高了学生的学习兴趣。另外，教师还可以采用生动的、适合学生心理发展水平的多种教学形式：可以用故事形式、用绘画或图示法导入新课；还可以模仿电视里的一分钟问答形式，让同学们在规定的时间内回答几个知识性的小问题……总之，采用多种教学形式来引发学生学习兴趣，可以保持稳定高效的自主学习过程。

2、 激发学生积极学习的情绪，让学生主动参与学习过程。

   学习成功是最足以使学生感到满意、快慰，愿意继续学习的一种动力。因此，教师在了解每个学生的基础上，给其创造成功的条件，提供成功的机会，使每个学生都能尝到成功的滋味，都能体验到成功的喜悦，那么他们就能获得成功的满足感，增强学好的信心和勇气。比如：分层开展活动，把政策向中差生倾斜。在平时课堂提问或组织讨论，要让中差学生有发言机会，且有答对的把握；把平时小测验或练习，拟题的主动权交还给学生，让学生自拟试题，教师综合的方式，这样他们复习或参加测验的信心十足，认为试题不会“深”不可测等等。总之，时常给学生创造成功的条件，提供成功机会，体会成功的喜悦，让学生主动参与学习过程。

3、提高教师的语言艺术魅力，吸引学生主动参与兴趣。

    教师语言的简练、准确、清晰，能有效地吸引学生的注意力；教师引人入胜的讲解，深入浅出的分析，令学生感到妙趣横生；教师声情并茂的语言，明快有力的节奏，令学生兴味盎然；教师优美的语音，充满韵律，令学生享受其中。学生在不知不觉中得到了启迪和教益。创设情境，激发兴趣，是学生自主参与学习活动的动力，是每个学生个体走向成才之路的一种高效能催化剂。

三、加强师生间的团队合作，发挥学生自主潜力

       在课堂教学中适时恰当的把握时机，选择有合作需要的教学内容，以教师为指导，让学生分组学习，互相交流，发挥学生自主潜力。这种方式有利于学习资源的共享，突出了学生间的相互协作，共同发现知识、运用知识、解决问题等特点，培养了学生主动参与学习、交流的能力。

1、创造讨论的机会。 在课堂上，教师应依据一定目的，把握关键问题，组织学生讨论。在讨论过程中，教师不要急于用自己认为最好的答案去“闭塞”学生的进一步思考，而应该让学生充分发表意见，即使是学生不完整、不周密的发言，教师也不宜匆忙打断，以免挫伤学生的积极性，截断他们的思维活动。当学生能畅所欲言时，就有可能突破思维习惯，有所创见，并进一步使教师得到某些启发，修正事先不确切、不完善的认识，调整预案，使教学活动向纵深方向发展。

2、学习小组共同答题。

       为了切实扩大学生的参与面，提高学习质量，在回答问题时，教师采取“学习小组共同答题”的方法，让每一位小组成员充分发言，各自发表见解，又相互补充意见，这样，一个问题的解决就凝聚着小组所有成员的智慧，最后由教师做汇总而且有不同意见还可以共同切磋。这样既体现了教师是教学活动的组织者，是教学过程的主导；又体现了学生是受教育者，是教学过程的主体，这种学生和教师之间的交流、学生之间的交流，形成了一种师生互动的学习氛围，使大家共同参与的训练比较好的落到实处，还培养和发展学生合作的学习能力，将会更有利于实现学生做学习的主人，学会学习的目的。

四．运用多边互动，使学生成为学习的主人。

现代教学提倡师生之间、学生之间的多边互动。美国临床心理学博士米歇尔·惠特尼在《孩子，你开窍了》中建议，让孩子想想长期和短期目标，试着让他们自己订计划。不过，惠特尼建议，孩子可决定什么时候执行或终止计划。当然，教师要对学生的计划进行约束，添加上一些条款，如每天要坚持按时、定时完成功课等。“计划本身不是一定让学生达到某个目标，而是看能否成功遵守计划，坚持到底。”惠特尼说，如果坚持下来，他就会感受到学习的主动权掌握在自己手中，并且让他们看到了自己有能力和信心达成目标，会激发出自发学习的主动性。这样的实践操作学习，使学生在动手中思维，在操作中探索，在探索中创新。

 因此，培养学生自主学习能力的教育观念是教学思想的转变。只要我们在课堂教学过程中发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分展现学生个性化的过程，就一定能够适应素质教育的要求，培养出基础实，能力强，素质高，适应未来社会需要的创造型人才，最终实现学生的自我促进与积极成长。

参考文献：

[1]吴伟立:《关于学生学习主动性地探究》2007（1）

[2]《自主学习方法与策略》 福建教育出版社2010.04