如何在初中语文教学中实施情感教育

                                                            肖昭亮 广东

摘要： 语文教学时要努力挖掘学生的情感因素，挖掘课文中蕴藏的思想感情，积极创设情境促进学生的情感体验和情感表达。调动学生学习的主动性，让学生自主地走向教材。

关键词： 语文 情感教育 情感距离情感体验 情感思考

         

语文既是培养语言能力，又是培养情感教育的学科，这就要去通过对语言文字和语言情境的认识，借助想象和联想，使学生得到身临其境的情感体验。教学时还要努力挖掘学生的情感因素，积极创设情境促进学生的情感体验和情感表达。因而语文教学是诗一般审美创造的心灵感应和情绪感染过程，在认识的基础上，领略其中蕴含和传达的丰富情感，在情感教育中让学生学会知识。

每个人都需要得到别人的理解、尊重，学生也不例外。教师应多站在学生的角度看问题，以学生的眼光去看世界，以学生的心态去推理一切，然后有效地将这些感受传递给对方，从而使学生感受到教师对他的理解与尊重，使学生产生温暖感和满足感。师生之间的相互理解是思想和感情的一种沟通，即所说的“心心相通”。

首先我们每一位教师要转变观念，要转换角色放下架子，改变那种“居高临下”的姿态，俯下身子，去聆听学生们的心声，从教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该做学什么，怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。他们虽然是学生，但他们同样是独立的，有潜力的，有人格的，有主观能动性的，我们要克服过去那种把“教师是对的”的认识方式强加给学生的做法，去研究学生，帮助学生，保持与学生平等的姿态，做学生的合作者。

其次作为教师，有必要消除一切偏爱的因素，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，给不同学生以表现机会，让学生们认识到自己的价值，让每一个同学都能感到自己是被重视的，使学生在被尊重的同时，学会尊重别人，从而拉近师生间的距离，达到师生心理相容，促进学生增强自尊、自爱、自强的情感，产生积极向上的动力，使语文教学工作得以顺利开展。

学生的模仿能力很强特别是教师的言行和魅力对学生的影响很大。自知、自控、自励、协商等起着重要作用。教师上课时要有积极、健康、丰富的情感，要兼顾教学与学生的情感，利用各种可行条件让师生产生感情共鸣，达到最佳的教学效果。在语文课堂上注重不同文字的情感特色，调动学生的情感展开教学，引导学生积极、主动的学习。

教学中，教师要善于发现兵抓住课文与学生情感的契合点，架设学生与作者、作品进行情感交流桥梁。契合点就是指那些在传情达意上最具表现力的语言或表现手法，只有抓住课文与学生的情感契合点，才能调动学生的情感因素，激发学生思考；调动学生学习的主动性，让学生自主地走向教材，学习时始终处于积极、主动的情感状态。例如在学习法国都德写的《最后一课》时，抓住作者对“最后一课”即将结束进行描述的句子，因为这一部分是韩麦尔显示、小弗郎士真挚感情流露，同时也融入了作者的思想感情；另外上课时把前面小弗郎士逃课时的心理与这些句子联系起来，学生的理解与思考就会更加深入，自然而然地把自己融入其中，领略文章的内涵。在我们的语文课本中与此类似的名篇佳作很多，蕴含着作家丰富的感情。因而，上课时，引导学生学会抓住情感契合点，不断培养学生阅读能力，从而使学生获得丰富的情感体验，获得更多的知识。

心理学表明：情感是对认知对象态度的体验，它取决于认识对象满足主体需要的程度，它总是在一定情境下产生。教学中要着重训练学生的语感，运用多种手段创设情境，充分调动情感氛围因素，即利用实物演示、声情并茂的朗读、挂图、音乐、渲染，表演体会以及多种媒体等现代化电教手段加强教学过程的情感。上课时，教师努力把握作者感情基础，寻找作者的感受，与作品中的人物同休戚、共悲欢、爱其所爱、憎其所憎。这样教师在教学中才能释放自己的情感，才能使学生忘身于课文所展示的内容，唤起学生的形象思维，使学生沿着作者的情感轨迹运行。让学生产生情感共鸣，领悟文章的思想感情，这样对课文学习也就“尽在不言中”了。

语文教学要发挥学生思考力量，让课堂气氛活跃起来，使学生更加深刻体会作品中人物的情感。因为课文中的意义绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文章，让学生思考，感悟文章的价值和人生观。在课堂上，作为老师应尽量引导学生思考，通过对问题的思索，让学生了解课文的感情境界。

    语文教材中，许多文章感情真挚、文质兼美，因而教学时，很大程度上考虑的是理性知识的传授，让学生学会作各种技巧来解决问题，充满成人的思维，这种自觉地挣脱，教师精心安排的讲授，收不到良好的教育效果，这就变成教师带着教材，走向学生的失败之处。审美的传统研究认为。鉴赏主体在于沟通阶段，主要在于情感而不动用理性。情感在教学过程中起着举足轻重的作用，但情感来源于课文，因而在教学时，要掌握学生现有的知识水平，在此基础上，挖掘教材中的理性知识，并精心提炼作品中的情感，唤起学生的学习兴趣，让学生主动地走向教材，从而在情感中体会真理和道理。

    总之，语文教师教学时，把握语文教学的情感因素，挖掘课文中蕴藏的思想感情，让学生如沐春风，身临其境，乃至忘我的学习，让语文课多一些情感，引导学生用自己的心、用自己的情，去解读、感悟一篇篇充盈作家丰富情感的文章，己心之悟，最是至深，或许这才是培养学生具有真正自学能力的根本途径。在新课标的指引下，语文教师一起努力，语文课将会成为激荡学生情感的海洋！语文教育将呼唤学生情感的回归。