初中地理教学中落实自主学习的几点做法

游四妹  福建省

   现代教育理论认为，课堂教学要以学生为主体，以学生发展为主线，教师应成为课堂活动的组织者、引导者与促进者，为学生提供自主学习、探究与合作交流的机会，培养学生的探索能力和创新精神。下面就初中地理教学中如何落实自主学习问题，谈谈笔者的几点做法：

一、自主探究学习

《地理课程标准》指出：“提倡探究式学习，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法。”教学中，我经常给学生提供自主探究的机会和充分的思考时间，激发学生积极地探究。例如，教学湘教版七年级上册第二章第四节《海陆变迁》，我先引导学生提出问题：海洋与陆地之间是怎样变化的？是什么力量引起地表形态的变化？接着让学生认真阅读、思考“地表形态变化”、“大陆漂移假说”、“板块构造学说”三部分内容，再进行小组讨论，解答问题。随着学习的继续进行，学生进一步提出问题：世界火山、地震分布有什么规律，为什么会有这些规律呢？此时，我引导学生把“世界火山和地震分布图”与“六大板块示意图”对照着学习，分析世界火山地震带的分布与板块运动的关系。学完这节内容后，学生继续提问：再过几十亿甚至几百亿年后，七大洲还会拼合在一起吗？珠穆朗玛峰能高到什么程度？经过漫长时间后,它会下陷吗？张衡发明的地动仪现在还适用吗？为什么地震前猫、狗、鱼等动物有异常现象，而人没有，难道动物比人更聪明吗？对于这些问题，我鼓励学生在课外去探讨。这样教学，不仅能提高学生分析问题、解决问题的能力，而且能让学生体验解决问题的过程，享受成功的喜悦。

二、自选方法学习

学无定法。教学中教师应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方法进行学习。例如，教学湘教版七年级上册第二章第二节《世界的海陆分布》“七大洲”、“四大洋”部分，我先出示学习目标：通过自学掌握七大洲、四大洋的名称、位置及各自的主要特点，然后让学生用自己喜欢的学习方法自学。在检查、指导中，笔者发现学生的学习方法异彩分呈：

生1：我一边看正文，一边看图，正文中出现的七大洲、四大洋的名称在图上找出来，把正文中介绍的七大洲、四大洋的主要特点在图中相应位置写出来，然后记住它们。

生2：我先画出七大洲、四大洋的轮廓略图，然后边看书边在图中相应位置标出名称、特点、面积大小，然后记住它们。

生3：我一边阅读教材中的图文，一边在脑海中形成七大洲、四大洋的画面，并记住其特点。

生4：我和同桌合作学习，各自自学后，互相检查、纠正。

学生的学习方法虽然各不相同，但收到了“殊途同归”

的效果。

三、自主想象绘图

想象力是智力的重要因素。爱因斯坦说过：“想象比知识

更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”教学中，老师引导学生根据自己对教材内容的理解绘图，也是一种很好的教学方法。例如，教学湘教版七年级上册第四章第二节《气温和降水》“主要降水类型”，当学生通过自读懂得降水形成的条件以及降水有哪三种类型后，我引导学生一边分析三种类型降水发生的条件，一边画出三种降水类型的示意图，并引导学生进行评价（先自评，后互评），这样教学既能使学生更好地理解所学内容，又能提高学生的想象能力、绘图能力。

四、自主发现规律

第斯多惠说过：“不好的教师传授真理，好的教师叫学生

发现真理。”在地理教学中，让学生自己通过读图、描图、析图发现规律或问题也是调动学生学习积极性的好方法。例如，教学湘教版七年级上册第72页“世界年平均气温分布”图，学生通过自己看图发现了简单的规律：非洲是最炎热的大陆，南极洲是最寒冷的大陆，除南极洲外，寒冷区域最大的洲是亚洲；世界年平均气温较高的地区在南、北回归线之间；从低纬度向两极气温降低；南半球的等温线比北半球平直。此时，我顺水推舟，让学生用蓝色笔自左向右描出南、北半球20℃等温线和北半球10℃等温线，并要求学生对照第32 页“世界地形”图进行分析、讨论，学生进一步发现了两条规律：同纬度的海洋与陆地气温不相同；同纬度的陆地，海拔高处气温比周围低。这样教学，学生能积极参与到学习活动中，从而发现规律，掌握知识，让学习过程成为一个再发现的问题。

五、自主评价

《地理课程标准》明确指出：“要重视学生的自评和互

评。”因此，我在教学中非常注重引导学生自主评价和同学之间互相评价。例如，教学湘教版八年级下册第五章第二节《北方地区和南方地区》，我要求学生以小组为单位自主学习本节内容、搜集相关资料、图片；课堂上，我以“生活在北方好还是生活在南方好”为辩题采用辩论会的形式进行教学。辩论完毕，我引导学生从课前自主预习、搜集资料时的态度、方法、途径，上课辩论时的各种表现，辩论后的收获等多方面进行自我评价和自我反思，接着让其他同学给予评价，最后老师对评价者进行二度评价，并给予表扬、鼓励。经过这样的训练，不仅能提高学生自我评价、自我反思以及评价他人的能力，还可以培养学生认真听取他人发言的习惯。

总之，初中地理教学中落实自主学习的方法很多，只要老师善于挖掘教材，积极创设自主学习的机会并精心引导，就能落实学生的自主学习，大面积提高教育教学质量。