张杰  云南省

班级工作的好坏，很大程度上取决于老师尤其是班主任和学生之间情感的沟通效果，和学生进行一次卓有成效的谈话，既可以了解学习和思想状况，又可以消除师生之间的隔阂，增进师生之间的感情，也可以帮助学生克服情感障碍，促进班集体的建设，建设和谐班级。所以师生情感沟通是做好班主任工作不可缺少的内容。下面就谈谈我个人的看法。

班主任与学生的人际沟通是与人的交往，是教师的精神整体与学生的精神整体发生相互作用的过程。在师生沟通的过程中，教师是处于主导的地位，很容易将学生定位为一个被动接受的角色，粗暴地、居高临下地进行说教和灌输，这样，无论教师的话是多么正确，就是不能让学生接受和信服，究其原因，就是缺乏平等。要做到平等，就要树立现代的师生关系观。随着社会民主化进程的推进，现代学生的主体意识、民主意识也在加强，学生学校教育中的地位是“主体”，教师是“主导”。学生作为社会生活的一个主体，也渴望师生之间可以平等沟通，渴望老师能像朋友一样和自己聊天、交流。这就要求我们要改变传统的教育观念，像对待成年人一样给学生以尊重，变居高临下为平等沟通，给予学生表达自我的机会。

教师只有怀有一颗对学生真正的爱心，才能使自己成为学生的良师益友，才能让学生和你贴心、与你沟通、以心换心。作为班主任，首先必须客观、全面地了解学生，才能因人而异因材施教，才能在教育过程中和学生互动发展共同成长。在班主任工作中，利用课余时间，通过家访和多方调查，掌握学生的主要优缺点、学习成绩、工作能力、性格爱好以及家庭情况等，做到心中有数，从而能够有的放矢地付出自己对学生的一片“爱心”。对于生活困难学生的沟通，可以给学生讲讲在逆境中成才的名人，如：夏洛蒂、雷锋等。教育他们不比条件比精神，不比吃穿比意志。。在生活上多关心他们，偶尔帮他们买学习文具等等。从而让他们感受得到老师对他们的爱，让他们拾起自信心，使他们的心里向好的方面发展。爱是一种神奇而又伟大的力量，教师的爱是无私的，她能拉近人与会之间的距离，能化解矛盾，温暖人心，她是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能把握学生的思想动态，正确引导他们。

三、用笔沟通，与学生分享快乐、分担忧愁
    在日常的班主任工作中，我还常常用笔与学生进行沟通。我班学生每周交上一篇日记，叙写他们在一星期用眼看到、用耳听到、用心想到的许多见闻和思考。其中，有关于学校或班级的，有关于家庭和个人的，有写好人好事的，有学习和生活上的问题，我都会给他们进行批阅的，当读到他们在某方面有进步时，我就会和他们一样高兴，分享他们的快乐，并会写上：“继续努力，争取更大的进步”等一些鼓励的话；每当读到他们在学习上碰到了困难，受到挫折时，我又为他们担忧，设法鼓励，会写上一句鼓励的话。每当读到他们内心的苦恼时，我就会与他们进行交谈，和他们分担忧愁，及时为他们排忧。张海涛是我班的住校生之一，她在日记中经常道出自己的苦恼：周末父母很少来接她回家，平时在家也总让她让着妹妹，所以她觉得父母不够关心她，对她偏心。针对她的这种心里，我把她叫来进行谈话，首先让她说出心里的种种想法，然后告诉她世上没有哪个父母不爱自己的孩子，并鼓励她把这样的想法与父母心平气和的进行沟通。在开家长会时，我把她的想法告诉了她的父母，她的父母若有所悟，承认可能有时会犯这样的错误，并说以后会多加注意。用笔沟通不仅传达了我对学生的一片希望和鼓励，沟通了师生之间的感情和心灵，而且能化解学生与家长之间的矛盾。我爱这些孩子，我愿做孩子们的大朋友，多和他们交流思想，做他们的母亲，用全天下最慈爱的心呵护孩子们健康成长。

情感是通向学生心灵的桥梁，是提高学生整体素质的有机组成部分。师生间感情相通、和谐是教育工作获得成功的基础。 “亲其师，信其道”。教师不仅要有渊博的知识，敬业的精神，还要有高超的驾驭情感的能力，做学生的良师益友，在心与心的碰撞中达到情与情的交融。