[摘要]: 地理和地图的关系非常紧密，纵观我们的地理教材和考试内容，有表格、地图、剖面图、示意图、地理统计图、景观图、地理漫画等，这些图像类型中蕴含了大量的地理信息，是地理知识的一种形象、直观、综合的表达。是地理学科的“第二语言”所以培养学生的读图能力是学生学好地理的关键，读图能力已成为高考地理重要的考核目标之一，在中学地理教学过程中，地图具有特殊重要的地位

【关键词】地理教学    地图的重要性      能力的培养

一地图在地理教学中重要性

地理和地图的关系非常紧密，纵观我们的地理教材和考试内容，有表格、地图、剖面图、示意图、地理统计图、景观图、地理漫画等，这些图像类型中蕴含了大量的地理信息，是地理知识的一种形象、直观、综合的表达。是地理学科的“第二语言”。在高考地理中，正在不断加强对学生读图和析图能力的考查，无论是选择题还是后面的大题都穿插在图形中，可以说几乎所有的地理试题都会考查学生的读图能力，如果图形看不懂，或者是看错了，那么图形显示下的所有题目就无法完成，所以读图能力是培养学生地理学习能力和学科素养的重要方面，读图能力已成为高考地理重要的考核目标之一在中学地理教学过程中，地图具有特殊重要的地位。地图教学既是中学地理教学最重要的方法又是中学地理教学的基础内容，大量运用地图是中学地理教学过程的重要特征之一

（一）、直观的显示地理事物的形象
　　   学生在学习地理知识的过程中，会遇到地理事物的形象问题，既“什么样的”。教学地图可以将地理事物真实的展现在学生面前，比任何语言的描述都更有利于学生接受。更重要的是，地理课不同于语文课或美术课，他的目的不是形成对某一地理客观事物或景观的想象的或创意的图景，而是认识地理事物的真实面貌，在此基础上形成科学的概念。
（ 二）、利用地图激发学生探究学习的兴趣
　　 视觉刺激产生的兴趣比起听觉刺激和触觉刺激产生的兴趣来得更快。在地理教学中，教师通过合理的教学设计，利用地图创设适宜学生探究的情境，引起学生进行有目的的探究活动，使学生产生期盼解决问题的强烈动机，激发探究兴趣。例如，在讲地球自转及公转意义的时候，让学生用手电筒光照射地球仪，同时拨动地球仪，地球仪表面会出现什么现象？整体移动地球仪模拟地球公转又会出现什么现象？等同学们顿时兴趣盎然，积极思考踊跃回答，同时也就把地球自转及公转意义这个教材中的难点给突破了。
（三）、利于培养学生的形象思维能力
　　 进行地理空间分布知识的教学，最重要、也是最好的方法就是使用教学地图，同时还可以培养学生的形象思维能力。例如：普通地图本身是平面的，但其颜色、符号和注记却表示着地理事物的立体形象特征，经过形象思维可以从地图的二维平面中想象出地理事物的三维形象，如在分层设色地形图上可以通过国界、山峰符号和国名注记确定珠穆朗玛峰的位置，通过颜色和数字注记确定珠穆朗玛峰的高度。教学地图也有利于形象思维和抽象思维的综合发展，因为地图是形象的，但地图上的各种符号是对地理事物和现象的抽象，某种意义上说地图是抽象化的形象。因此，经常阅读地图，综合各种地理要素归纳地理特征和地理演变过程既有利于形象思维又利于抽象思维。
　（　四）、利用地图活跃课堂气氛
　　 课堂气氛的好坏，直接影响到一堂课的教学效果。在地理教学活动中，教师充分发挥地图形象生动的特点，以地图为重要媒介，设计有情趣的课堂学习活动，容易唤起学生的学习兴趣。在讲地球公转的方向和周期时，就让一个同学来扮演太阳，另一个同学来扮演地球并围绕太阳公转，其他同学注意观察地球转的是否正确。在讲到等高线时，就仿照军事中的沙盘的制作，通过等高线图来制作沙盘，通过沙盘来划等高线图等。激发了学生学习地理的积极性和主动性。 　　
 二 学生学习高中地理中存在的问题

（一）、初中到高中知识的跨度太大

高中地理对于我们的学生来说是一个难点，对于学生来说，从初中到高中，地理知识的跨度很大，初中是学生第一次接触地理，初中的地理知识面比较广阔，但知识结构不完善，内容太浅，而高中的地理还是那些知识，知识深度太大，学生要有一个接受的过程，特别是对于思维能力太差的学生来说，更是艰难。

（二、）初中对地理的教学不够重视，教师队伍的整体素质太差

由于地理没有参加中考，学校对地理教学不够重视，课时太少，学生几乎没有学到一点地理方法，加上初中的地理老师几乎没有专业的，教学过程就是照本宣科，学生死记硬背，对于初中的考试也能应付，进入高中，学生还是运用这种方法来学习地理，在考试或练习中，对题目中出现的地理图像，则很难从图中获取准确而完整的有效信息并运用相关知识分析问题和解决问题，从而使答案的正确率大大下降。究其原因，正是学生缺乏读图能力所致。因此，在高中地理教学过程中，教师应十分注重并采取相应措施大力培养学生的读图能力。

三 培养学生的读图能力应从以下几方面抓

（一）教学中教师要做好引导，加强地图教学
　　  在我们的教学过程中，教师首先要给学生做出表率。老师在日常教学中对图的态度、用图的技巧和艺术都会对学生形成用图习惯和培养对地图的兴趣有着潜移默化的影响。这就要求教师在平常的教学中，力求做到“图文并茂”，重视教材插图、地图册和教学挂图的使用，多用图、常用图、用好图，把图和文字紧密结合起来，尽量把地理分布、地理成因、地理规律等知识落实到有关图上，使图上内容与文字描述相互配合、相互补充，即实现图文转化和文图转化，使学生对地图和其他地理图像逐渐熟悉起来。其次，要加强对学生的督促和指导。要严格要求学生课堂上带好地图，养成左图右书、经常查看地图的习惯，坚持一看图名、二看图边、三看图中的顺序；看地图要有明确的目的，对于图中的某种地理事物的经纬度位置、与其他地理事物的相对位置、延伸方向或轮廓形状特征，必须仔细查看并进行记忆。第三，教学中要强化填绘地图的训练，以帮助学生在脑海里形成 “心理地图”，最终在脑中分别形成一张中国地图和世界地图。这样就可以在教学过程中起到激发学生学习兴趣的作用。从而达到学生识图、析图、用图的能力，进而提高学生的地理学习能力。
（二）培养学生的动手绘图能力。

在高中地理教学过程中，为提高学生的读图能力，除了培养学生的看图和分析能力以外，还应让学生动手实践，着力培养绘图能力。因为学生只有掌握了地理图像的内涵和基本特征，才能熟练而准确地绘图，学生通过绘图训练，不仅可以帮助学生有效地记忆相对应的地理知识，还能使学生将文字知识转化为地理图像，实现文图转换。所以，训练学生的绘图能力，可以使学生了解地理图像的生成过程，从而反过来提高学生的读图能力。因此，教师要有目的、有计划地鼓励、指导学生绘制有关简图，如世界海陆分布略图、山河分布示意图、地理成因图、等压线图、统计图等。学生通过亲自动手绘制简图，能加深对所绘图中地理知识的理解，对掌握一些绘图的基本技能也很有实践价值。

训练学生绘图能力有很多方法和途径，教师可以给学生布置描摹、填绘、仿绘、绘制图表等绘图训练。其中，描摹和仿绘主要是根据已有的地理图像进行“复制”绘图训练，通过模仿将图形“复制”到纸上的同时，也在大脑中留下深刻的印迹，达到记忆的目的。填绘主要针对地图而言，让学生通过读图来填写缺失部分地理事物的位置和名称等。而绘制图表则是考试中常出现的一种题型，要求学生将文字知识转化为图形语言，重在考查学生的“文图转换”能力和动手实践能力。
　　（三）.运用多媒体等多种手段，增强学生形象思维能力。要提高学生的读图能力，需要在课堂教学中通过多种教学手段不断地刺激，以加深学生对各种地理图像的认知和记忆。传统的教学可以通过经常使用教学挂图、教师边讲边画、学生动手、读图强化训练等手段达成目标，现代教学中随着多媒体技术的不断推进，多媒体教学将起着越来越重要的作用。多媒体教学可以将一些地理知识形象、生动地展示出来，使文字知识图像化，实现文图转换，既增强学生的形象思维，又有助于学生对地理知识的理解和掌握。例如在讲解城市天气受锋面天气系统的影响时，通过多媒体教学，教师可以将锋面过境前后及过境时的天气变化用动画的形式表现出来，结合多媒体特有的声音效果，不仅可以引发学生的学习兴趣，活跃课堂学习气氛，还能让学生充分理解整个变化过程，掌握知识要点。通过这种形象的文图转化，可以将与地理相关的基本规律、基本原理等以动画的形式牢牢地印在学生的大脑中，这样就在教学生形成心理地图的同时，间接地培养了学生的读图能力。因为，学生掌握了地理知识的原理及规律后，可以在做题过程中把动画轻松转化成图片，通过图文转换明确已知条件，不仅可以缩短思考的过程，还能将复杂问题简单化，加快学生的解题速度，让学生在解题速度和读图能力上都会有质的飞跃。
　　总之，地理图像教学是高中地理教学的重要内容之一，读图能力是高中学生地理学习能力的重要组成部分，培养和提高学生读图能力是新课改下高中地理教学的重要要求。因此，在高中地理教学过程中，教师必须帮助学生学会读图析图，培养学生用图的习惯和能力，才能全面提高地理教学质量。