浅谈如何培养低年级学生看图写话的能力

                                                           刘莘 张静  陕西省汉中市

小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力的训练能让学生写出通顺的句子，为以后高年级写作文打下基础。良好的看图写话能力不可能一蹴而就，要有一定的过程，要靠长期的积累。这就要求教师在课堂内外都要对学生进行指导，为学生创造良好的看图写话环境，提高他们看图写话的能力。   

【关键词】看图写话  精选图片  注重观察  大胆思维  兴趣入手 畅所欲言

小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，看图写话能力是作文的基本功。这种能力的培养不是一蹴而就，它的形成要有一定的过程，要靠长期的积累。我在实际教学中，摸索出以下能有效提高学生看图写话能力的方法。

一、利用资源，用好图片

用好语文教材里的图片，课文插图是课文内容浓缩，是语言文字形象直观的反映，能加深学生对课文的印象，对于低年级的学生来说，图片使他们的思维更加直观、具体形象，学生看着图片，读着课文，可谓是图文并茂。

二、注重观察，厚积薄发

平日里的校内，校外，生活环境无疑是一幅幅生动的图片，奇妙无穷的大自然，为孩子们提供了取之不尽的素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。文学大师鲁迅也曾说:“如要创作，第一是观察。”秋天来临了，我会带他们去田野里观赏丰硕的果实；到校园中看看那黄澄澄的树叶……面对这美妙的世界，孩子们的思维就好像插上了一双翅膀，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。有了情感触动，就会有倾吐的需要，就会渴望去表达，久而久之，当学生积累脑海中积累的画面越来越多的时候，这时候真实版的看图写话就顺理成章了。

三、开动脑筋，发散思维

有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力，只是就物写物，就事论事。低年级在进行看图写话训练时，如果在多幅图中抽去一幅或呈现不完整的画面，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。记得一次美术课上，我出示了一张画，上面只画了几个曲线，我要求学生，发挥想象在这几个曲线上添上几笔，变成一样东西，然后写几句话。结果，学生画的图有大海，河流，小鱼，风，虫子……各种各样的东西，奇妙的想法，丰富的语言，让我突发奇想，为什么不把这种方法用到语文课看图写话当中呢？

四、多方引导，畅所欲言

口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交流的目的的一种能力。口头语言比书面语言起着更直接的、更广泛的交际作用。在看图写话中，“说”有着不可估量的地位，能“说”才能写。

低年级孩子好奇、天真，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性，说起话来有时前言不搭后语。有些孩子在课堂上表现胆小，不爱说话，但对班级里发生的事，同学身上发生的事总爱跑来跟老师说说。这就需要老师给学生一个说的机会，如果给学生制造一个良好的说话氛围，给学生一个说的机会。课标上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的见闻，感受、想象说出来，内容具体，感情真实。”意识到这点后，我总是能耐心地听完孩子们想说的话，还经常给他们引导纠正。这样，培养了孩子们口头表达能力，此外，儿童从小听故事、爱阅读，这样会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。为此，在平时，我经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己来创编故事，讲故事。为了扩大阅读面，我还跟学校图书室借一些图书，如：童话、寓言、儿歌、成语故事等。课标中指出：“培养学生的阅读兴趣、扩大阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。”在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

总之，低年级的看图写话，通过细致的观察，深入的思考，合理的想象，口头表达书面写话的训练，无论画面内容如何，有几幅图片，我相信孩子不会无从下手了，我坚信：给孩子一片五彩的天空，给孩子一个说的机会，他们一定会像小鸟一样快乐飞翔，一定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。