杨光美   云南 玉溪市新平县

   摘要：批评是一门艺术，不仅要使学生明白自己错在哪，更应指出对在哪并且懂得应如何去做！不仅要教育学生，而且要注意方式方法。生活在一个个团体中，批评别人，听任批评都是难免的。教师在工作中过多地进行偏颇教育、唠叨教育、直接教育都是不可取的。避免无用的批评，适时适度地善用批评才是明智之举。班主任开展学生工作，批评是一种必要手段。正确运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真活泼但心理承受“脆弱”的学生，要使批评达到一定的效果，就要同他们心灵相融，感情相通，这就必须分析和研究被批评学生的心理状况和特点，学会批评的艺术。

批评可以及时纠正学生的不良行为习惯，帮助学生及时改正错误。可是，如果批评的时机把握不好，批评的功效则会大打折扣。因此，作为一名班主任要注意批评学生的方式方法，讲究批评的艺术。

古人云：“感人心者，莫先乎情。”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，怀有真诚|、理解、尊重、信任和爱护学生，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。对于那些惰性心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种情性和逆返心理，有时甚至与老师对抗。碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通“晓之以理，动之以情。”满含期待的批评，往往收到奇效。我班的陈思威就是这样的学生，他的成绩很好，思维敏捷，特别是写作方面有自己独到的思维，课堂上经常受到老师的表扬。但是他凭借着优秀的成绩经常欺负女同学，甚至还打架，有一次竟然把一位女同学的鼻子打出了血，行为及其恶劣。 在班上造成不良影响。这样的学生如果靠训斥只能越训越皮，越训越没自尊心。为了转化他，我首先从沟通师生情感入手，他犯错误时，我总是心平气和地与他谈话，帮他分析危害。并将给他一些法律知识。他看到我对他不讨厌，不嫌弃。而是对他很平等，很真诚，就对老师慢慢亲近了。慢慢的他改掉了坏毛病。 在日常生活中，我慢慢诱导他走上道德规范的正轨，在学习生活多方面关心他，给他为集体做事的机会，使他把老师的关心变为自己的道德情感。

批评得把握时机，在出现错误后立即就进行批评，往往被批评的学生不予接受，因为这时他所想到的是自己的正确性和别人的错误性。因而对于刚犯错误的学生，不要及时忙于批评和指责，而应该让他冷静下来，过一段时间后，再找他谈谈他所犯的错误，这样经过一段时间的思考，学生会理智地分析问题和接受老师的批评的。

批评总是要指出缺点掲人短处的，总是使人不舒服，因此批评时必须要选择合适的场合。场合不当不仅批评不易被接受，反而会伤害学生的自尊心，以致产生抵触情绪，适得其反。我班的王建银是一位年龄稍大得学生，进入青春期的他对女生有好感。一天早上他第一个来到学校，由于对异性的好奇使他做出了严重的举动：趁着天还没亮，就去抱一位女同学，把这位女同学吓得直哭。当我了解情况后，恨不得马上狠狠的批评他一顿。但我没有这样做，也没有在全班面前批评他。因为我知道，在全班面前批评他只会事得其反，因为他年龄稍大，自尊心较强，并且这种事是不光彩的事，在全班面前批评他，只会使他抬不起头来，从而对老师怀恨在心，不利于他的成长。所以，我静下心来，把他叫到办公室和他进行教育。首先我给他讲了青春期的身体和心里特征，以及应注意的问题，然后对他这样的举动进行了批评，最后让他保证以后不再犯这样的错误，并保证为他保密。此后他不再犯错，并能正确处理好与女同学的关系。当众批评他言语过于激烈，难以被接受，由此产生抵触情绪。让他认识到自己的错误，收到了良好

效果。

我们在讲究批评方法的时候，更要关注学生被批评后的变化，这是证明批评教育有效与否的关键。从哪些角度关注批评后的学生呢？
   一、主动接近

主动接近 ，消除隔膜学生受了批评后，往往与班主任有一个疏远期，这就像动了手术的“伤口”不能立即愈合一样。为了不让学生与自己疏远，班主任应该主动接近学生，采取适当的方法向学生表明为什么要批评他，以消除师生间感情上的隔膜。
    二、提供机会，振作精神
    由于学生尚未“成熟”，受了批评容易产生自卑感。如果班主任不能及时帮助学生找回自信，后果可想而知。因此，班主任在批评学生后，应留心观察或向其他学生了解该生的学习和生活情况，一旦发现问题要立即采取补救措施。
    三、联系家长，共同教育
    在批评学生后，教师可依据学生所犯错误的轻重决定是否告知家长。教师在与家长交流的过程中，要说明事情的经过，学生的态度，处理的情况，以取得家长的配合，共同教育好学生。但答应了学生不告诉家长的，就要严守信用。另外，班主任不要事事都通知家长或频繁请家长来学校，这样会给学生及家长造成精

压力，甚至对班主任产生反感。
总之，教师教育学生是一个复杂而细致的过程，利用批评这一方式以理解、

信任、尊重、关怀、鼓励为基础，把自己看成一名学生，常与学生心理换位，理

解学生，做学生的知心朋友，只有这样才能让学生在微笑中接受批评，这样的批

评才会收到意想不到的效果。