赵强  四川省广元市

1、放宽要求。教师对作文的内容、形式、时间、地点、字数等不作任何限制，只要心中有话就可立即写下，即倡导：随意作文。

2、及时肯定。只要学生的作文写真话，抒真情，表达出自己真实想说的，那怕是一两句或一个片断，教师都要加以表扬，及时肯定，增强他们的自信心。

3、尊重异议。对同一种现象或同一个问题，不同的学生会有不同的理解，教师要尊重学他们的理解，允许他们发表不同的看法，甚至应该鼓励他们提出自己的不同意见，哪怕他们的意见不一定是对的，也要注意保护他们这样可贵的创新精神。

1、游戏激趣

游戏是学生乐此不疲的活动。我们知道，小学生的感情是容易受感染的，当受到某种事物、环境、气氛的感染果，就能激发出相应的感情。因此，可在作文之前设计游戏，让学生在轻松快乐的环境里积极参与，做完游戏后，让学生从此为内容进行写作，这样一来，不但使学生有了写作内容和写作热情，还调动起了学生的写作兴趣。例如：教学记叙一次活动时，我组织大家玩：画鼻子和头像，然后让学生蒙上眼睛画鼻子。学生画鼻子时，有的没有经过仔细观察，顺手一画，就把鼻子画到眼睛上、耳朵边、嘴巴下……引得大家哄堂大笑；有的较细心，通过动脑思考，准确地画出了鼻子的位置，大家都报以热烈的掌声。学生兴致勃勃地做完游戏后，老师乘机引导学生：“刚才的游戏非常有趣，请大家把你刚才看到的、听到的、想到的写下来，让更多的人分享我们的快乐，好吗？”学生一边沉浸在刚才轻松快乐的游戏中，一边提起笔不停地写下来，再不会为该写什么和怎么写而苦恼了。

2、实践激趣

（1）实验活动。小学 生的好奇心强，因此，设计课堂小实验，既能为小学提供写作素材，激发写作兴趣，又能满足他们的好奇心，培养科学探索的精神。例如：教学“一次有趣的小实验”中，我设计了“鸡蛋浮起来了”这样一个小实验。首先，由死海淹不死人的故事导入，接着让学生动手实验，在玻璃器皿中装水，放入少量的食盐，用筷子搅拌，让学生观察鸡蛋在水里放入多少食盐时会浮起来；最后让学生讨论鸡蛋怎样浮起来的，等学生弄明白了这些问题，就让学生把实验过程写下来，这样学生感受深刻，自然就乐于表达了。

（2）课外活动。让学生走出课堂，走向社会，走进自然，不但能积累丰富的写作素材，还能激发起他们写作的兴趣。因此，我重视引导，激励学生积极参加各种课外活动，如课外兴趣小组活动，外出郊游，调查采访等，鼓励学生在活动中把自己的所见所闻所感饱含激情地写出来。

1、写出个性的生活经历

每个人的生活经历都是不一样的，但学生却往往写出许多雷同的作文来，要克服这种现象，可从言语激励，佳作引导，感悟生活，形成习惯等方面入手，即教师要用语言鼓励学生大胆写，实话实说，在开始阶段，由教师选择一些富有个性特色的文章读给学生听，并作简要的评价，然后引导学生注意观察生活、感悟生活、积累素材，这样长期训练，学生就能形成习惯，写出自己独特的生活经历。

2、爱护个性化的心灵语言

语言是情感的载体，小学生应用自己的语言来表达自己的认识，感受和情感，即应当选出“童心”、“童真”、“童趣”。如一位同学在日记中写道：今天傍晚，我家的小鸭子没回来，我想他们大概是和别人家的鸭子玩得太高兴，忘了回家吧。我赶紧到邻居家去找，果然不出所料，十几只小鸭正玩得开心呢！我把鸭子往回赶时，它们不时回过头去“嘎嘎嘎”地叫着，好像在说：“伙伴们，我们明天再见！”多么有趣的一段话呀！我们应当爱护小天使们用个性化的语言完成的作文。