我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”但现在的学生视学习语文为“苦”之者大大多于“乐”之者。这就极大地影响了语文教学任务的完成，有悖于我们孜孜以求的“大面积提高语文教学质量”的愿望。那么，怎样使学生从心里想学、爱学、学得津津有味？这就需要我们教者在激发学生的学习兴趣上下大功夫。如何才能真正的激发和培养起学生的兴趣呢？在多年的教育实践中，我的具体做法是：

一、抓好“导入课”的教学设计，是激发学生语文学习兴趣的第一环。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。这句俗语简单地表达了上好每节课的“序曲”的重要性，新课的导入不是随心所欲的，需要精心地设计和策划才能达到预期的效果。

例如：《卖油翁》是一篇有生动故事情节的课文。我的导入设计是：一登讲台，先叫几个学生在黑板上徒手画圆，结果都画得不标准，甚至把圆画扁，逗得全班哄堂大笑，这时我就挥笔而画，因为我有准备，结果画得与用圆规画得几乎不差，学生看了都钦佩地微笑。我抓住这个火候向学生提问：“我为什么一画就画得那么圆呢？”学生经过思考和议论终于有人说出了“熟能生巧”四个字。至此，学生获得了感知；为了加深对这一成语的理性认识，我又让学生马上查成语词典，进一步领会其含义。在此基础上，我讲道：“古代有这么一个故事，一个卖油的老翁……”当我拿着油瓶和铜钱比比划划地讲完了《卖油翁》的故事之后，又问大家能从中悟出什么道理，无疑答案仍是“熟能生巧”。又如：教《谁是最可爱的人》一文时，我先引导同学们回忆几个感人的电影画面……这些影视形象通过回忆很快在同学们脑海里闪现，他们的情绪渐渐被英雄的事迹所感染，兴趣也就在回忆中迅速加深加浓。然后，我不失时机地导入课文的时代背景。

这些趣味横生，新颖别致的导入，就能以强烈的魅力吸引学生，激发同学们的听课情绪，他们的注意力立刻就被引入课文之中。

二、改革课堂教学方法，是激发学生语文学习兴趣的关键。

课堂教学的成功，是培养学生信心、巩固爱好、发展兴趣的关键。一些教师上课不注意方法，只是照着教师用书机械的传授知识，学生哪里有学习兴趣，哪里有激情？我曾听有些学生报怨：“语文书发下来，自己看看还挺有意思的，可是等到老师在课堂上一讲，就没有什么兴趣了。”这确实不能怪学生，同样一篇课文，有的老师讲得生动活泼，兴趣盎然；而有的老师讲得“一潭死水、微波不现。”其中差别的关键，是能不能下苦功设计出一套新鲜活泼能起动学生“思维机器”的教学方法。在这里，不应该有一种“堂堂一律”的固定的教学模式，实际上学生对教师“天天如此”的教学方法总是反感的。为了做到课堂教学生动活泼，我在教学方法的改革上对自己提出了较高的要求。即：根据不同课文的不同特点，努力做到“堂堂有异、篇篇有别”，力避千篇一律，我有时有表情地朗诵课文，以感情打动学生，有时绘声绘色地讲述故事，以形象感染学生；有时指导学生欣赏插图，启迪他们展开想象的翅膀；有时又给学生放散文录音，以静听默想去诱发他们饱含兴趣的激情。例如：教《变色龙》一文，这篇文章运用了第三人称写法，人物形象栩栩如生，深刻揭露了“变色龙”的本质。为了加深学生对这个典型人物的认识，在整体感知课文的基础上，我又采用分角色让学生朗读课文的方式，使奥楚蔑洛夫这个形象进行“自我”表现。在朗读过程中，学生时而静听，时而捧腹大笑，使得整个课堂充满了浓烈的探索气氛。

三、适当地开展竞赛，是激励学生语文学习兴趣的有效手段。

竞争历来被认为是激励人们兴趣，调动人们积极性，克服困难，争取完成任务，获得优良成绩的效手段，竞赛的方式和内容可多种多样：

个人竞赛，可因课型灵活进行。如：在《荔枝蜜》分析课上，我说：“为了训练同学们的听力和思维能力，我现在提四个问题，要求大家按顺序连贯地答出，看谁迅速准确。〈1〉全文可分为几部分？中心是什么？〈2〉开头写不喜欢蜜蜂，结尾又写梦见自己变成了小蜜蜂，为什么？〈3〉本文以什么为线索？〈4〉写作特点？”

如果按部就班地讨论，需要一堂课。由于布置了竞赛的任务，又要求按顺序连贯地答出，同学们统观全篇，积极思维，虽然有点难度，但好胜心使他们提高了效率，只用了半小时就完成了，余下的时间还写了一篇模仿性的练笔文，形成了最佳教学情境。

团体竞赛，前年我教的初一（3）班和（5）班的语文课，给（3）班上课时我说：“（5）班同学用五分钟把《天上的街市》背下来了，你们能吗？”估计有一半学生能背下来了，我又说：“现在是四分三十秒，大家齐背。”背完我夸奖“好。比五班提前了半分钟。”同学们的情绪明显高涨，到（5）班我又用了同样的办法。

课堂小组讨论时，就比哪个小组讨论得充分、强烈，有深度。还可以提问题抢答评分，按小组评名次。

还有一种竞赛是“自我竞赛”：昨天你读课文得八十分，今天能否得八十五分？即以“昨日之我”与“今日之我”竞赛。像这样适当地展开竞赛，容易引起学生的兴趣，有利于保持旺盛的学习情绪。

四、肯定、鼓励与赞扬，是激发学生语文学习兴趣的重要因素。

人都有尊重的需要。包括自尊、尊人、受社会尊重等。所以，我认为，在教学过程中，对学生的评价应以肯定、鼓励和赞扬为主，激发他们的上进心，增强他们的勇气和胆量。如：我班陈宇同学，一次参加校团委组织的纪念“一二·九”运动演讲比赛，面对近两千字的演讲稿，她很犹豫，不敢相信自己能演讲下来，我在对其进行技术指导的同时，并对其能力加以肯定，表示完全相信她能脱稿演讲，两周后演讲赛上，她以出色的表现获得了第二名，她不仅因为证实了自己的能力而信心大增，学习语文的兴趣也高涨起来。又如，（5）班学生陈东，他性格内向，课堂上从不肯主动举手，往往是一言不发，洗耳恭听。我发现：他虽没有勇气举手，当同学们的发言被“卡”住时，我发现他的眼睛猛然一亮，似有所悟，猜测他是想举手，这时他站起来便有言可发，而且因为是经过深思熟虑的，多数都能说到点子上。我便马上开口赞道：“好！”即使回答的不理想，我也极力给予鼓励，顾全他的脸面，并亲自把问题讲清楚，不再叫其他同学更正，以便保护他的自尊心不受任何伤害。经过这样的几次训练之后，尤其是当他获得成功之后想发言的欲望便渐趋强烈，思维也明显活跃；如果偶尔憋着劲不叫他，竟能迫使他主动举手发言。从此，该同学在语文课上一改从前的状态。所以我觉得，通过鼓励、肯定与赞扬会激发起学生对语文学习的兴趣。

综上，兴趣是属于非智力因素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教质量不可忽视的问题。只要我向教育捧出一颗赤诚之心，向学生献出一腔热情，想方设法创设学习环境，力尽所能地展示自己的才情技艺，学生就会围聚在你的周围，还能没有学习的兴趣吗？