罗敏  贵州省

兴趣，现代汉语词典解释为：喜好的情绪。显然，有了兴趣，就能够能激起人们对事物或知识的爱好，在学习过程中则成为主动追求的东西，而不是一种负担。古希腊哲学家柏拉图说：“兴趣是最好的老师”。我国古代教育家孔子也说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是产生动机的主观原因，是学习活动的自觉力。“寓教于趣”，以教促思，是开发学生潜能，提高学生学习能力的一条重要途径。而现实生活中，相当一部分学生由于缺乏浓厚的学习兴趣和对学习的思考能力，这不能不引起我们教师们的重视。本文拟就如何有效地培养学生的历史学习兴趣略陈管见，以就教于大方之家。

 一、质疑法

所谓“学起于思，思源于疑”。教师在教学活动中要善于根据教材设置一些有趣味、有悬念、有启发性的提问，让学生在好奇心的驱使下，积极寻疑、释疑，从而获得思维上的启迪，领略学习上的快乐。例如：讲《鸦片的输入》一课，如何说明鸦片的输入对中国人民造成的危害，鸦片输入以后的中国是一个什么样的情景呢？“1840年以前的中国，从沿海直至内地的大小城镇，贩卖和吸食鸦片的烟馆，象毒菌似的孽长起来，掀起每个烟馆的门帘朝内一望，只见烟雾弥漫，一些面如死灰，而泛起青色的吸毒者，横卧榻上，手握烟枪，对着一盏鬼火一样的烟灯，双肩耸起，吱吱地狂吸着，由于吸毒者一般都是晚间过瘾，长夜不眠，白日错睡，因而群众称他们为”大烟鬼“。东南沿海的一些小圩集，十几、二十几家店铺里，烟馆常占半数以上。在清朝的军营里，人们也可以看到，一些兵士随身带着两杆枪-——一杆钢枪，枪尖生锈；一杆烟枪，却油光发亮。中国的白花花的银子，滴水似的流到了伶仃洋外的英国船上。”这些比喻和描述，生动再现了烟毒泛滥的场景。

根据不同的课文，每节课我们都可以提出不同的问题，这样“以疑生趣”，“以趣生疑”，就可以引导学生在愉快中答疑、释疑，从而启动学生学习的内在激素，开发智力，培养能力。提高历史课堂教学效率。

二、历史故事法

历史本身就是故事，教师可利用学生爱听故事这一特点，把历史朝代的更替，某一历史事件的原因、经过、结果和历史人物等用故事形式来讲解，可以达到激发学生兴趣的效应。如可以通过讲屈原跳汨罗江的故事，使学生掌握屈原是哪一时期的伟大诗人？“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”是什么意思？表达了他什么思想？端午节的来历？等这些知识点。再比如讲司马迁著作《史记》的故事可使学生掌握司马迁生活在什么时期？编写的是什么样的史书？为什么被称为“史家之绝唱”？等知识点。另还有成语故事“三顾茅庐”、“闻鸡起舞”、“四面楚歌”、“草木皆兵”等故事，都是激发学生学习兴趣获取知识的好材料。在引介历史故事时，要注意思想性与教学内容的一致性，不能顾此失彼。

三、学生讨论法

教师要在遵循学生居于教学活动的主体地位，教师居于教学活动的的主导地位的原则下，善于营造和谐和宽容的教学环境，引导和激发学生主体的积极参与，活跃课堂气氛，保持激发学生求知欲。在历史教学中，教师还应给与学生更多的成功的激励，使学生体验成功的愉悦，获得成功的动力和信心。作为人文学科本身的观点和结论就是开放的，它可以不像自然科学结论有一定的确定性和齐一性，对于学生看待问题不同的观点，教师应给与更多的宽容、鼓励或肯定，使学生体验更多的成功。

四、诱导法

   中学历史教育不是专业教育，除了少数学生由于特殊的兴趣对于过出的事情有所关注外，大多数学生主要是从现实的意义来接受历史的。所以，历史和现实的结合，既能培养学生的情感，树立正确的人生观价值观，还能深化到规划学生今后的人生道路。例如，讲世界史《大河流域的文明古国》中涉及到中东、巴勒斯坦和犹太人发展问题，这个问题是现实生活中不能回避的，也使学生比较关注的问题，我以“巴以问题历史探源和思考”为题目，让学生分成小组搜集资料和列出相关的问题，然后，从历史根源、巴以冲突现状、巴以和解的困难、国际主要政治力量的态度、原因和巴以前景展开讨论。通过讨论，学生对民族冲突，战争与和平，国家稳定与发展有了更新的认识。

总之，在历史教学过程中，教师必须采用多种的形式增强课堂教学的趣味性，只有这样，才能激发学生学习历史的兴趣。学生有了兴趣以后就愿意去学，去探索，去求知，从而在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识，这样才能提高教学质量。