让学生成为课堂的主体

    杨乐梅   贵州省

在以往的英语教学中，教师往往是学生的传授者、解惑者。课堂的绝大部分时间都教师所左右，而学生只是被动地接受知识。你灌多少他们就接多少，学生学习英语多数是烦学、厌学。而新课程标准就改变这一状况，它倡导“以学生为主体”的教学理念，即以学生为主体的教学，它的特征就是重视和体现学生的主体作用，但是又不忽视教师的主导作用的新型教学模式，这种教学模式要求教师不再单纯的是知识的传播者，更是发挥课堂活动的组织者，学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者。教师在课堂中充分重视学生的需求，有的放矢，在课堂教学中利用一切可行方式激发学生的学习兴趣，如视听表演、竞赛、讨论、做游戏等，并在教学中因人而异、因材施教，注意培养学生科学的思维方式。使之不仅“学会”而且“会学”，为他们日后的进一步学习打下良好的基础。

我总觉得在课上讲解方面已经很尽力了，但是学生实际语言应用能力仍未有明显提高，其原因之一在于教学中学生被动的接受知识。在传统的教学设计中教师忽视了学生的主动性、积极性和创造性，使其失去培养自住学习、自我评价的机会。如果课堂活动区分学生的积极参与，区分学生主观能动性的发挥，再好的教师，再好的授课艺术也只能是枉费心思、徒劳无功，也达不到预期的效果。所以，让学生成为课堂的主体，在现今的教学模式下已变得越发重要，如何才能人学生成为课堂的主人，我认为做到下面几点比较重要：

一、课堂必须呈现开放式，在课堂中学生是主体；课堂还应该是一个活动性占优势的课堂，在教学中有学生感兴趣乐于参加的教学活动；课堂还应该是一个以学习能力培养为主，基础知识学的为辅的课堂；学生的基础知识主要是通过学生在教师其指导作用下自身积极探究所得。另外借助广泛的现代信息技术辅导平台更有助于师生形象地、生动地获得信息，从而使抽象的内容具体化、清晰化，已达到学生的思维活跃、兴趣盎然，更有助于发挥学生学习的主动性，更好的培养学生的自主创新能力。

二、在教学中应用选择性精讲。传统的英语教学中见什么讲什么，这样既浪费了时间又导致学生没有了自己的思考，甚至是厌学。我在处理比较简单的问题时，不再是通讲，而是让同学之间进行讨论并自行解决问题，或者让他们采取互相提问的方式来解决问题。在课堂上进行选择性精讲时我还特别注意对学生的自我教育的培养，学生一看就会一点就通的知识尽量少讲，而是让学生自己在实践中学会学习学会总结。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”。我这样做的目的正是引导学生利用自己所掌握的学习技巧完成自己终身学习的目标。

三、精讲多练。做句型练习的活动时，采用精讲多练的方法。精讲就是讲解要精辟透彻，要抓住实质，突出重点和突破难点。在教授新知识时，尽量多让学生参加到教学活动中来，使他们在参与中提高兴趣，获得新知。多练就是指在帮助学生初步理解基础知识的基础上，充分进行大量的有实效的练习。采取多种多样的组织方式，如小组活动、做游戏和竞赛等，从而使学生进一步巩固新知和提高学生的学习成绩。

四、在课堂上尽量保证师生都多用英语进行。中国学生学英语缺少语境因此在上课时教师要尽量的说英语，同时平时也要求学生多使用英语，充分满足学生学习英语的愿望和要求。

五、关爱每一位学生。在课堂上努力做到少批评、少斥责、多鼓励、多表扬，并且真诚、公平的对待每一位学生，不歧视差生。在课堂内外真诚和蔼地对待每一名学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，经常找学生谈心，与他们以心交心，做他们的良师益友，另外还要多进行家访，并帮助学生们解决学习和生活上的困难，对学生们的每一点进步和好的表现都及时表扬。并精心设计学生的作业，做到精要和适量，且及时认真批阅，以及时反馈学生的学习信息，从而及时查漏补缺。做到一切从学生出发、一切以学生为主体、一切为学生着想，使学生们主动地去学英语，爱学英语，才将是作为教学工作者的我们所要达到的最理想的教学目标。

由此可见，“让学生成为课堂的主体”模式建立了一种了解、尊重、严格、合作的新型师生关系，它通过学生的提问、思考、自由讨论等，使学生们的新型具有主动性、持久性。这种模式激励学生满怀信心、积极主动投入各种英语活动中，让学生掌握英语的想的过程、掌握英语信心的规律，从而学会有效的英语信心方法，培养学生独立自学和自我教育、自我调节的能力；“让学生成为课堂的主体”这种模式，老师在讲课的时间和学生答题讨论的时间几乎相等，每个学生都有发言的机会，调动了学生们的自主性和创造性，也激发了学生学习的内在动力、动机、求知欲和自信心，他们学习英语的积极性得到充分发挥，对提高学习成绩达到事半功倍的效果。