作文得从娃娃抓起
余章红 贵州省
对于农村语文教学来说，学生见识少，作文是语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的作业。为了写好作文，师生都付出了许多努力，但常常收效甚微。有幸的是我们学校搞大循环，我能从一年级教到六年级，所以我产生了大胆的想法，作文从娃娃抓起。所以我在日常的教学中，时时有意识地注意渗透作文教学，为学生今后的习作教学打好基础。那么如何引导娃娃写作文呢？从几方面谈谈心得。
一、时时渗透，巧妙引导，激发兴趣
一年级的时候，我准备让学生把写日记当作写作的切入口，所以学生刚刚学完拼音，我就让家长给学生准备日记簿，贴上他们喜欢的卡通画，然后写上《我的第一本书》，学生开始用拼音书写自己的第一本书，记录自己想说的话。经过一段时间的训练后，我要求学生写日记要有几个方面的固定内容： “天气、看、听、做、想、收获”。不管学生写得好与不好，我从来不打击他们的积极性，写得好不好我都改，都鼓励，都给分，目的是培养他们的兴趣。比如在2010年11月13日，有一个学生是这样写的：
天气：今天天气真暖和。
看：太阳公公笑眯眯的看着我们。
听：早上我家门口的大树上有好多的小鸟在唱歌，真好听，我都想跟它们一起唱了！
做：我照着小鸟的样子做了一只小风筝，真可爱。
想：自己也成为一只小鸟在天空中自由地飞。
收获：老师在班上说我的日记写得真好。
自从学生开始了日记，我就给学生们在教室墙上设计了专栏，把他们的日记都放到了墙上，让同学们互相评说。通过评说，学生热情更高，对日记兴趣就更浓了。看到他们有这么浓厚的兴趣，我的兴致更高了，心想这也许就是我培养学生写作成功的第一步吧？心情真好。
二、抓住时机，启迪学生的想象力。
孩子的心是纯洁的，孩子的思维世界是多彩的。每个孩子，心中都有一个不同的思维空间。很多时候，我们都不得不赞叹孩子们的想象力！有一天细雨蒙蒙，我趁机设计了一道拓展延伸的说话练习：“春雨，像_____。”让学生进行说话练习。我刚一说，我班一个平时一向不爱发言的小朋友，却随随便便地说了句：“春雨像羊肉粉！”其他同学也兴致勃勃地说：“像毛线，像粉条、像面条……”学生这种出自纯真世界内心深处的声音，是我这个老师所无法想象到的境界，令我大吃一惊，吃惊之余，我急忙加以肯定，并鼓励学生展开想象的翅膀，这次让我尝试到了学生在说话训练中想象力得到了很好的培养，我是心花怒放。
三、创设情境，培养学生的说话能力
我觉得：说话是生活和学习中必不可少的，而说话能力与写作能力也是息息相关的，写作就是用笔说话。只有把培养良好的口语能力作为前提和基础，才能有更好的书面表达。那么，怎样才能培养学生的说话能力呢？我想，说话源于生活，我们要在生活中、学习中巧妙地利用资源，抓住各个说话的机会，培养学生的说话能力，所以我就这样做了。
首先，做到教学语言亲切、诚恳、贴近学生年龄特点，站在学生的立场，与学生一起说、一起想，缩短师生之间的距离，利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，让每个学生都有机会得到训练。所以我利用课文、插图、故事，随机地进行说话训练，尤其注意鼓励那些不愿开口的学生开口说话。说得好的，我及时表扬鼓励，说得不够好的，注意自己的评价语，坚决不随意中伤学生的自尊心。
父母是他们的第一任教师。因此，我提醒家长重视对孩子进行早期口语交际训练，要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众，提醒家长及时纠正孩子口语中的毛病，在与孩子谈话的过程中，注意送给孩子最好的赞美。
甜头让我尝到了，我就不会放手，所以在日常教学活动中，我把发展学生的语言作为作文教学的先导、基础、着眼点，把发展学生的语言作为改进作文教学的切入口，我想这必将为今后的作文教学开辟出一片崭新的天地！
四、循序渐进，训练学生的动笔能力
口头语言与书面语言毕竟是两种不同类型的语言，其产生的心理机制也各不相同，因而必须实现口头作文与书面作文的过渡。从口头作文过渡到书面作文的最佳时机应当在学生口头作文达到“言之有物，言之有序”的基础上，然后引导他们由“口头”过渡到“书面”，最终实现“以语言为门径，以文字为重点，语言和文字共同提高”的目标。经过训练，大部分学生都能把当天的一些活动记录下来。以后我继续鼓励学生写日记，并每天认真批改他们的日记，写得好的除了多打几颗学生最喜欢的红星之外，还抽点时间在班里读读他们的日记；写得不好的，手把手一句一句地教，让他们把句子改通顺，把想说的意思表达清楚。这样一来，徒增了我很多辛苦，但我觉得这点时间花得值！因为，在他们的日记中我看到了进步，感受到他们对写作并没有垂头丧气了！
他们现在写的日记内容不是很丰富、具体，句子不通顺，有很多奇奇怪怪的错别字，还有很多同学用拼音代替，但对于小朋友来说，能写成日记已相当不错了！
坚持写日记是积累材料的最好方式，是写作的基础，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的……总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样学生就有了自由表达的空间，也能够写真实的事情。写日记让学生在不断的训练中，逐步提高了写作能力。
今年我带的这个班已是三年级，周末布置了作文和生字词，有的学生写作文却不写生字词，他们居然不怕写作文，而且会写350个字左右的作文了，写得好的学生有很多，其中有一个学习差的学生是这样写的：
一件难忘的事
今年正月初一的那天，发生了一件我一生都很难忘记的事，就是我奶奶去世了。
大过年的第一天，我奶奶就离开了我们所有的亲人，当我看见奶奶去世的那一刻，我的心就像快要跳出来了一样，眼泪止不住流了下来。
今年过年人家都过得喜气洋洋的，就只有我们家一家凄惨地守着奶奶的灵魂过年。
现在一想起这件事，我的眼泪就不听使唤地流了出来。
这件事是我最难忘的一件事。
学生语言很简单，心理活动也没那么复杂，但写的是真人真事，写出了真情实感，这的确是一件难以忘记的事情。
我觉得：一年级，正是小学阶段的春天，什么都刚起头。虽然，写作不是一年级的任务，但我们完全有必要，在各方面打好基础，埋下伏笔，为今后的写作教学做好铺垫，使今后的作文教学能够水到渠成，顺手拈来。
写作，得从娃娃抓起！
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