如何提高学生阅读的兴趣

 曹玉永  安徽省

【内容摘要】在长期的英语教学中，我发现对农村学生来说，阅读是他们的难点。往往也是农村老师在阅读教学中做的最不够的一面。这就要求我们要激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平作为提高学生阅读能力的根本。本篇就从存在的问题，探讨解决的策略，并结合日常教学实践等方面加以探究。

【关键词】问题 策略 问题情景教学法

英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。目前初中英语阅读教学中普遍存在以下一些问题：

1、守旧的教学观： 许多教师在教学思想上一直还把语法教学作为重点， 没有认识到阅读在教学过程中的作用。作为语言技能的一部分我们应以培养学生的能力,获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力为目的，从而提高学生综合语言运用能力，阅读能力就是实现所有的关键。

2、缺乏趣味的课堂过程和不适当的教学方法：许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构、语法等。而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法简单、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，怎能锻炼他们的阅读能力。同时又不能按照新课程教学理念来教学，对阅读课型又没有研究，平时时间不够，没能培养学生的阅读气氛，忽视了教法的研究。

3、没有良好的课程规划：在教学中学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。在师资、课时、组织上得不到保障。没有明确的教学目标、教学计划。没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。

根据我自己多年的教学经验以及对阅读教学的现状的分析，并结合教学实践，我总结了以下几点策略。

一、深度挖掘课本资源。

英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

二、依据课程标准，扩宽学生的阅读范围。

在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，准备阅读教材，或者广泛收集贴近学生实际生活、贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。我在开发校本阅读课程方面做了一些探究工作，积累了一些材料。例如有关文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，旅游胜地，交通，外国音乐，国外家庭教育，服装与礼仪，常用典故和俗语等阅读材料。这些材料有实际意义，受学生的欢迎。通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。

三、加强教师理论学习，合理规划教学过程。。

教师要不断的加强自身理论学习，提高阅读课的教学能力。在教学过程中，要结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。这样学生的阅读过程中才会在教师的指导下有效的进行，提高阅读效果。

四、在实践中加强教学方法研究，提高学生的教学能力。

    在教学中，教师要针对自己的学生的实际情况，进行教法研究，只有采取合适的教学方法才可以凌驾课堂，激发学生阅读兴趣，从而达到事倍功半的效果。我在英语日常阅读课教学中不断地探索和研究，创造性地实施了“问题情景教学法”和其他方法的尝试，形成了以下的认识：

1、巧设问题，提高学生阅读的兴趣。

根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读，了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。

2、从整体出发，理顺文章思路。

在阅读训练时，教师可以依据文章段落间的关系，精心设计部分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。这样就提高了学生对文章的整体把握，从而有助于发现细节。

3、巧用竞争机制，激发学生阅读的兴趣。

在学生对文章有所理解的基础上，教师可以精心设计一些问题，让学生中间进行比赛，相互讨论，小组学习等方式来激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度。这样既培养了学生的思考能力又培养了合作学习的能力。

4、利用复述，重现文章主要内容。

     我在平时上阅读理解课后，比较喜欢先给学生复述文章的主要内容，并以线索串联的形式在黑板上展示出来，然后在要求学生根据提示自己来表述。时间长了在培养学生阅读能力的同时，还可以提高学生的写作能力和说的能力。

5、巧妙的利用填空，帮助学生再现核心内容。

     在阅读后我经常加以与课文相关的填空题来检测学生对文章的理解程度。然后叫学生来填写这些空格。填空的设置应该再现文章的主要词汇，短语，句子和一些语法现象。这样在学习中又帮助学生来理解文章，复习其他知识。

对于“问题情景教学法”教学，我还是仅仅在探索和实践。以“问题”的形式，以“情景”的方式，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略，培养学生综合语言运用能力，这也正是新的英语课程标准所提倡的。相信通过全体英语教师的不断探索和实践，会有更科学有效、符合新英语课程标准的英语阅读教学方法涌现，不断提高学生的阅读能力，促进我国英语教育、教学水平的不断提高。