“课程标准”对初中学生的英语写作技巧提出了如下要求：能根据所提供的信息材料和话题，写出结构完整、语句精彩、意思与语言流畅、语法准确，符合逻辑的短文；

在新编英语教材中，写作内容是依据各单元话题散插在单元的最后一课，每个单元的单词和词组特别多没有充分的时间来培养学生的写作能力常常把它布置为课后作业，使写作教学缺乏指导性和系统性，导致写作成为学生最薄弱的环节，写作质量也比较低。教师应该如何提高学生的英语写作能力呢？下面本人20多年的教学经验结合实际谈谈提高英语写作能力的几点做法：

　  一．从词汇教学入手，扩大词汇量
　　词汇是构成句子的基本单位，而文章又是由单个句子连贯在一起组成的，所以识记单词是书面表达需要解决的首要问题，由“词汇积累”到“句式”的训练阶段 从七年级开始就加强学生词汇方面的训练，让学生通过积累的方法增加词汇量。首先，在每个单元的对话和课文中都有很多单词、词组、习惯用语和句型等，老师应坚持每天听写学生，强化训练。对于课文中的重点句型，可以在课堂上帮助学生划分好句子成分，然后叫学生“读熟”。以满足日常写作及考试作文的需求了。由此可见，在平时的教学中，教师要重视加强学生词汇方面的训练，帮助学生扩大词汇量。
   二。明确书写的规范性
　　初中阶段的写作训练，对培养学生养成良好的书写习惯是十分重要的。因为一篇好的书面表达，不仅仅体现在它所表达的内容上，也体现在书面的形式上。如果学生在写英语作文时字体非常潦草，在改错词时又乱涂乱划，甚至连最基本的大小写都弄错，会直接影响到他的作文得分。因此，平时的教学中，我要求学生正确、熟练地书写字母、单词和句子，注意 大小写和标点符号，同时保持书面的整洁，养成良好的书写习惯。　　
    三。 注重阅读与写作的结合，提高学生的书面表达能力　

    阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，无论是课内阅读，还是课外阅读，都有助于学生开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会习惯，为以后的写作积累丰富的材料。根据不同学生的个体差异，教师可以帮助他们确定不同范围、不同标准和不同难易程度的文章，增强他们的阅读兴趣，加深对英语文章的理解，以增强他们的英语口语表达能力及书面表达能力。　

四．让学生学会批改他人的作文
    作文的批改，是教师对学生写作的一种反馈和再指导，教师的作用在于肯定学生的写作水平，指出其所犯的错误，然后给学生恰当的评价或指导，除了教师详细地批改外，应该教会学生批改他人的作文。开始时，学生还不会批改作文，教师就应当做出相应的指导。可从学生习作或课外材料中，选一篇在遣词造句、审题立意、布局谋篇等方面有较普遍性问题的作文作示范，进行分析指导，让学生学会一些作文批改的基本套路。然后可以让学生互相批改，采用同桌修改或是小组修改的方式，发挥集体合作精神，是一种相互学习和促进的好方法。这些做法不仅减轻了教师批改作业的负担，还对学生写作水平的提高起到事半功倍的作用。
    五。 注重课堂教学中写作技巧的传授，提高作文的档次　　　　

仔细审题，明确要求。每篇习作都有一定的要求，有些是通过文字给予说明的、有些是通过画面暗示出来的、还有些是要求用对话形式表达的，因此，教师在指导学生写作时应以精通审题技巧为重点，明确所写文章的体裁、中心内容、格式及采用的基本时态等。抓住重点，寻求思路  首先拟定提纲。构思好文章的篇章结构安排，主旨大意的表达等，然后按时间、空间或逻辑顺序开头，再围绕中心内容周密选词、造句，做好句语句之间、段与段之间的过渡。拟好文章的结尾。语言规范，准确地道  平时在指导学生作文时，要求学生尽量使用学过的、最熟悉的、也有把握的句型结构，重短轻长，就易避难，以写准确、通顺为最基本要求。在写作中尽量避免繁、难的句式，多采用简单句来表达意思。但为了使文章可读性强，可以适当地使用复合句，复合句要注意连词的正确使用及从句时态的正确性。　　
　　总之，英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是对学生所学语言知识的综合运用，初中英语写作教学要本着“以学生的发展为本”的新课程理念，力求多种多样的写作训练贯穿于英语教学的始终。教师在写作课上应树立以学生为主体的思想，精心设计写作教学课程，使学生拓展视野，增强自学能力，提高综合运用语言的能力。